Федеральный
государственный
образовательный
стандарт дошкольного
образования

(приказ МОиН РФ от 17.10.2013 г. № 1155)

Федеральный закон
«Об образовании в Российской федерации»
№ 273-ФЗ от 29.12.2012

Ст. 10 – дошкольное образование
определено как первый уровень общего
образования (дошкольное, начальное
общее, основное общее, среднее общее)
Ст.11 – вводится федеральный
государственный образовательный
стандарт (ФГОС )дошкольного образования
(ФГОС вступает в силу с 01.01.2014 года)

Признать утратившими силу приказы МОиН РФ :
 от 23.11.2009 г. № 655 «Об утверждении и
введение в действие ФГТ к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного
образования»
 от 20.07.2011 г. № 2151 «Об утверждении ФГТ к
условиям реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного
образования».

Структура ФГОС:
1. Общие положения;
2. Требования к структуре образовательной
программы дошкольного образования и ее
объему;
3. Требования к условиям реализации
основной образовательной программы
дошкольного образования;
4. Требования к результатам освоения
основной образовательной программы
дошкольного образования.

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Федеральный государственный образовательный
стандарт дошкольного образования ФГОС ДО
(Стандарт) –
совокупность обязательных
государственных требований
к
дошкольному
образованию.
- Предмет регулирования Стандарта – отношения в
сфере образования, возникающие при реализации
образовательной
программы
дошкольного
образования
(образовательные
организации,
индивидуальные предприниматели).
- Положения Стандарта могут использоваться
родителями при получении детьми дошкольного
образования в форме семейного образования.

Цели введения ФГОС ДО:

- повышение социального статуса дошкольного
образования;
- обеспечение государством равенства возможностей для
каждого ребенка в получении качественного дошкольного
образования;
- обеспечение государственных гарантий уровня и качества
дошкольного образования на основе единства
обязательных требований к условиям реализации
образовательных программ, их структуре и результатам их
освоения;
- сохранение единства образовательного пространства
РФ относительно уровня дошкольного образования.

Основные идеи ФГОС ДО:
- Поддержка разнообразия детства, сохранение
уникальности и самоценности детства;
- Личностно-развивающий и гуманистический
характер взаимодействия взрослых и детей;
- Уважение личности ребенка;
- Реализация Программы в формах, специфических
для детей данной возрастной группы
(игр, познавательной и исследовательской
деятельности, в форме творческой активности,
обеспечивающей художественно-эстетическое
развитие ребенка).

ФГОС ДО является основой для:
1. Разработки образовательной Программы дошкольного
образования (в ДОУ).
2. Разработки вариативных Примерных образовательных
программ дошкольного образования.
3. Разработки нормативов финансового обеспечения реализации
Программы и затрат на оказание государственной услуги в
сфере дошкольного образования.
4. Объективной оценки соответствия образовательной
деятельности требованиям ФГОС ДО.
5. Формирования содержания профессионального образования и
дополнительного профессионального образования педагогов ,
проведения их аттестации.
6. Оказания помощи родителям в воспитании, охране жизни,
укреплении физического и психического здоровья детей

ФГОС ДО включает в себя требования:
- к структуре Программы дошкольного
образования и ее объему;
- к условиям реализации Программы;
- к результатам освоения Программы.

II.Требования к структуре
образовательной программы дошкольного
образования и ее объемуСодержание
Программы должно обеспечивать развитие
личности, мотивации и способностей детей в
различных видах деятельности и охватывать
структурные единицы, представляющие
определенные направления развития и
образования детей (Образовательные области):
1. Социально – коммуникативное развитие
2. Познавательное развитие.
3. Речевое развитие.
4. Художественно-эстетическое развитие
5. Физическое развитие.

- Программа разрабатывается и утверждается ОУ
самостоятельно в соответствии с ФГОС ДО и с
учетом Примерных образовательных программ
дошкольного образования.
- Программа учитывает режим работы групп,
наличие детей разного возраста от 2-х месяцев до 8
лет, наличие разновозрастных групп.

Виды деятельности (по возрастным периодам):

-младенческий возраст (2 месяца-1год) – общение;
манипулирование с предметами и познавательноисследовательские действия; восприятие музыки, песен,
стихов; двигательная активность; тактильно-двигательные
игры
-ранний возраст (1 год-3 года) -предметная деятельность;
игры с составными и динамическими игрушками;
экспериментирование; общение; самообслуживание;
восприятие музыки, стихов, картинок; двигательная
активность
-дошкольный возраст (3 года- 8 лет) - игровая;
коммуникативная; познавательно-исследовательская;
восприятие художественной литературы; самообслуживание и
элементарный бытовой труд; конструирование; музыкальная;
изобразительная; двигательная деятельность

Основные разделы программы: целевой,
содержательный, организационный, в
каждом из которых отражается
обязательная часть и часть, формируемая
участниками образовательных отношений.
Рекомендуемое соотношение объема
обязательной части Программы (не менее
60% от общего объема Программы) и части,
формируемой участниками
образовательных отношений (не более 40 %
от ее общего объема).

1 раздел Программы - Целевой раздел:
- Пояснительная записка (цели и задачи ОП, принципы и
подходы к формированию Программы, характеристики
особенностей развития детей).
- Планируемые результаты освоения Программы
(конкретизируют требования ФГОС к целевым ориентирам в
обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений с учетом возраста и
индивидуальных различий, а также детей с ОВЗ, детейинвалидов.

2 раздел Программы – Содержательный раздел
2.1.Обязательная часть:
- Содержание образования по 5 образовательным областям
(с учетом Примерных программ и методических пособий).
- Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы с учетом возраста, специфики и др.).
- Описание деятельности по профессиональной коррекции
нарушений развития детей с ОВЗ (при наличии).
- Включить в содержание: особенности образовательной
деятельности разных видов и культурных практик, способы и
направления поддержки детской инициативы; особенности
взаимодействия коллектива с семьями воспитанников; иные
характеристики содержания Программы, существенные с
точки зрения авторов Программы.

2.2.Часть Программы, формируемая участниками
образовательных отношений:
- направления, выбранные из числа парциальных и иных
программ и/или созданных самостоятельно;
- данная часть должна учитывать образовательные
потребности, интересы детей, семьи и педагогов;
- может быть ориентирована на: специфику национальных,
социокультурных условий; выбор парциальных программ
и форм организации работы, которые соответствуют
интересам детей и возможностям педагогического
коллектива; традиции группы, образовательной
организации.

3 раздел Программы- Организационный раздел:
- Описание материально-технического обеспечения
Программы.
- Обеспеченность методическими материалами,
средствами обучения и воспитания.
- Распорядок и/или режим дня.
- Особенности традиционных событий, праздников,
мероприятий.
- Особенности организации развивающей предметнопространственной среды.

Особенности оформления Программы:

- Обязательная часть Программы соответствует
Примерной программе – может оформляться в виде
ссылок на соответствующую Примерную программу;
если не соответствует Примерной программе –
должна быть представлена развернуто (п.2.11 ФГОС).
- Часть Программы, формируемая участниками
образовательных отношений, может быть
представлена в виде ссылок на соответствующую
методическую литературу (парциальные программы,
методики, др.).
- Дополнительным разделом Программы является текст
ее презентации (доступно для родителей).

III.Требования к условиям
реализации основной образовательной
программы ДО
1. Требования к психолого-педагогическим условиям
(педагогическая и психологическая диагностика как оценка
индивидуального развития детей, выявление индивидуальнопсихологических особенностей детей).

2.Требования
к
развивающей
предметнопространственной среде.
3. Требования к кадровым условиям.
4. Требования к материально-техническим условиям.
5.Требования к финансовым условиям
(отражают
структуру и объем расходов, необходимых для реализации
Программы, и механизм их формирования).

Педагогическая диагностика
(мониторинг)

При реализации Программы может проводиться
оценка индивидуального развития детей, связанная с
оценкой эффективности педагогических действий и
лежащей в основе их дальнейшего планирования.
Такая оценка производится педагогом в рамках
педагогической диагностики.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга)
могут использоваться исключительно для решения
задач:
• индивидуализации
образования
каждого
воспитанника;
• оптимизации работы с группой детей.

При необходимости используется психологическая
диагностика развития детей, которую проводят
квалифицированные
специалисты
(педагогипсихологи) – выявление и изучение индивидуальнопсихологических особенностей детей.
Участие ребенка в психологической диагностике
допускается только с согласия его родителей
(законных представителей).
Результаты психологической диагностики могут
использоваться для решения задач психологического
сопровождения и проведения квалифицированной
коррекции развития детей.

IV. Требования к результатам освоения
основной образовательной программы ДО
Требования ФГОС дошкольного образования к
результатам
освоения
Программы
представлены
в
виде
ЦЕЛЕВЫХ
ОРИЕНТИРОВ как социально-нормативных
возрастных
характеристик
возможных
достижений ребенка на этапе завершения
уровня дошкольного образования.

Целевые ориентиры
- Не подлежат непосредственной оценке, в т.ч. в виде педагогической
диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей.
- Не являются основой объективной оценки соответствия
установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки
детей. Освоение Программы не сопровождается проведением
промежуточной и итоговой аттестации воспитанников.
- Не могут служить непосредственным основанием при решении
управленческих задач, включая:
* аттестацию педагогических кадров;
* оценку качества дошкольного образования;
* оценку итогового и промежуточного уровня развития воспитанников в
рамках мониторинга;
* оценку выполнения государственного задания (посредством их
включения в показатели);
* распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников
организации.

Целевые ориентиры являются ориентирами для:
• построения образовательной политики в сфере дошкольного
образования на всех уровнях;
• формирования Программы;
• анализа профессиональной деятельности;
• взаимодействия с семьями воспитанников;
• изучения характеристик образования детей в возрасте от 2-х
месяцев до 8 лет;
• информирования родителей и общественности о целях
дошкольного образования, общих для образовательного
пространства РФ.
Целевые ориентиры выступают основанием преемственности
дошкольного и начального образования

Целевые ориентиры образования в
младенческом и раннем возрасте:
1. Ребенок интересуется окружающими предметами и
активно действует с ними;
2. Использует специфические предметные действия, знает
назначение бытовых предметов;
3. Владеет активной речью, включенной в общение;
4. Стремится к общению со взрослыми, активно подражает
им в движениях, действиях;
5. Проявляет интерес к сверстникам, подражает им…;
6. Проявляет интерес к стихам, песням, сказкам…;
7. Развита крупная моторика, стремится осваивать
различные виды движения…

Целевые ориентиры на этапе завершения
дошкольного образования:
1. Ребенок овладевает основными культурными
способами деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в разных видах деятельности…;
2. Обладает установкой положительного отношения к
миру, другим людям и к себе, активно взаимодействует
со взрослыми и сверстниками….;
3. Обладает развитым воображением, владеет разными
видами игры, различает условную и реальную
ситуации, подчиняется правилам и социальным
нормам…;
4. Хорошо владеет устной речью, выражает мысли,
выделяет звуки в словах, складываются предпосылки
грамотности…;

5. Развита крупная и мелкая моторика, владеет

основными движениями..;
6. Способен к волевым усилиям, соблюдает
правила безопасного поведения и личной
гигиены;
7. Проявляет любознательность, задает вопросы,
интересуется причинно-следственными
связями, склонен наблюдать,
экспериментировать. Обладает начальными
знаниями о себе, о природном и социальном
мире, обладает элементарными
представлениями из области живой природы,
естествознания, математики, истории ….

Спасибо за внимание!