Рабочая программа учебного предмета «Родная (кабардино-черкесская) литература» для обучающихся 11 класса

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство просвещения и науки Кабардино-Балкарской Республики
Местная администрация Терского муниципального района КБР
МКОУ СОШ с.п. Верхний Акбаш
РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

Методическим
Зам. директора по УВР
объединением учителей ________________________
кабардино- черкесского
Гонибова Ж.Ш.
языка и литературы, от «29» 08 2023 г.
истории,
обществознания и ОБЖ

УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Тарканова М.В.
Приказ №64 от «30» 08
2023 г.

Протокол №1 от «29» 08
2023 г.

Рабочая программа
учебного предмета
«Родная (кабардино-черкесская) литература»
для обучающихся 11 класса

Учитель : Тарканова Наталья Олеговна

с.п. В-Акбаш 2023г.

Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Родная (кабардино-черкесская) литература» СОО
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Примерная рабочая программа учебного предмета «Родная (кабардиночеркесская) литература» для 11 классов среднего общего образования (далее –
Программа) разработана на основе требований к результатам среднего общего
образования, представленных в федеральном государственном образовательном
стандарте среднего общего образования (далее – ФГОС СОО), Примерной основной
образовательной программе среднего общего образования, одобренной решением
Федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от
28.06.2016 г. № 2/16-з). Программа составлена с учетом региональных, этнокультурных
особенностей, ориентирована на воспитание и развитие качеств личности, отвечающих
требованиям информационного общества, задачам построения российского
гражданского общества на основе принципов толерантности и диалога культур.
Программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
1) Конституция Российской Федерации (ст. 26);
2) Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
3) Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1ФЗ «О языках
народов Российской Федерации»;
4) Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.05.2012 г. № 413 (ред. от 11.12.2020);
5) Примерная программа воспитания (одобрена решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию, протокол № 3/22 от 23 июня 2022
г.);
6) Конституция Кабардино-Балкарской Республики от 1 сентября 1997 г. № 28РЗ;
7) Закон Кабардино-Балкарской Республики от 16 января 1995 г. № 1 РЗ «О
языках народов Кабардино-Балкарской Республики»;
8) Государственная программа Кабардино-Балкарской Республики «Развитие
образования в Кабардино-Балкарской Республике» от 17 сентября 2013 г. № 249-ПП.
Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС СОО к результатам
освоения учебных предметов, входящих в предметную область «Родной язык и родная
литература», и устанавливает требования к личностным, метапредметным и предметным
результатам освоения основной образовательной программы среднего общего
образования по родной литературе, примерное содержание учебного предмета «Родная
(кабардино-черкесская) литература».
Программа определяет содержание учебного предмета по годам обучения,
основные методические стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся
средствами учебного предмета «Родная (кабардино-черкесская) литература».
В основе Программы лежит системно-деятельностный подход, являющийся
методологией федерального государственного образовательного стандарта. Программа
разработана с учетом Примерной программы воспитания и может служить ориентиром
для разработки авторских рабочих программ по учебному предмету «Родная (кабардиночеркесская) литература». Авторы рабочих программ могут предложить собственный
подход к структурированию учебного материала, определению последовательности его
изучения, распределению часов по разделам и темам.
2

Программа разработана для обучающихся, владеющих родным кабардиночеркесским языком.
Общая характеристика учебного предмета «Родная (кабардино-черкесская) литература»
Учебная дисциплина «Родная (кабардино-черкесская) литература» предназначена
для отражения эстетически ценной художественной модели мира и духовного познания
жизни с позиций гуманистического сознания. Литературные произведения,
предназначенные для изучения на уровне среднего общего образования, обладают
эмоциональным воздействием на внутренний мир школьников, способствуют их
приобщению к гуманистическим ценностям и культурно-историческому опыту
человечества. Поэтому в поликультурной языковой среде дисциплина «Родная
(кабардино-черкесская) литература» должна изучаться на основе диалога культур.
Изучение учебного предмета «Родная (кабардино-черкесская) литература» в 10–11
классах направлено на формирование у обучающихся представления об образной природе
литературы. Литература для обучающихся являет собой особую художественную картину
мира, в которой присутствует эмоциональное многообразие, особая многозначность, где
преобладают метафоричность и ассоциативность.
Приобщение к миру родной литературы предполагает знакомство обучающихся со
своеобразием национальной литературы, глубиной, ёмкостью, афористичностью родной
речи.
Учебный предмет «Родная (кабардино-черкесская) литература» тесно связан с
предметом «Родной (кабардино-черкесский) язык» как средством повышения уровня
владения родным языком и правильности речи, обогащения словарного запаса,
формирования функциональной грамотности.
Изучение предмета «Родная (кабардино-черкесская) литература» строится на
основе хронологическо-проблемного метода.
Содержание учебного предмета «Родная (кабардино-черкесская) литература»
уровня среднего общего образования выстроено по принципу формирования историзма
восприятия кабардино-черкесской литературы на основе историко-хронологического
изучения произведений кабардинской и черкесской литературы XX века. Выбор
писательских имен и произведений обусловлен их значимостью для национальной и
отечественной культуры. Отбор произведений обоснован нравственно-эстетическим
аспектом, позволяющим учитывать духовное развитие личности, приобщение к
литературному наследию своего народа.
Содержание учебного предмета может реализовываться и во внеурочной
деятельности (Приложение 1).
Цель и задачи изучения учебного предмета «Родная (кабардино-черкесская)
литература»
Цель изучения учебного предмета «Родная (кабардино-черкесская) литература» –
формирование культуры читательского восприятия и достижение читательской
самостоятельности обучающихся, развитие приобретенных на уроках литературы
навыков анализа и интерпретации литературных текстов.
Задачи изучения учебного предмета:
– формирование ценностного отношения к родной (кабардино-черкесской)
литературе, осознание ее роли как духовной и национальной культурной ценности;
– овладение навыком анализа текста художественного произведения (умение
выделять основные темы произведения, его проблематику, определять жанровые и
родовые, сюжетные и композиционные решения автора, место, время и способ
изображения действия, стилистическое и речевое своеобразие текста, прямой и
переносные планы текста, умение «видеть» подтексты);
– формирование умения анализировать в устной и письменной форме
3

самостоятельно прочитанные произведения, их отдельные фрагменты, аспекты;
– овладение необходимым понятийным и терминологическим аппаратом,
позволяющим обобщать и осмыслять читательский опыт в устной и письменной форме;
– формирование умения самостоятельно создавать тексты различных жанров
(ответы на вопросы, рецензии, аннотации и др.);
– овладение умением определять стратегию своего чтения, осуществление
читательского выбора;
– формирование умения использовать в читательской, учебной и
исследовательской деятельности ресурсы библиотек, музеев, архивов, в том числе
цифровых, виртуальных;
− овладение различными формами продуктивной читательской и текстовой
деятельности (проектные и исследовательские работы о литературе, искусстве и др.);
– использование изученных произведений литературы для повышения речевой
культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.
Программа направлена на воспитание и развитие качеств личности, которые
отвечают требованиям современного общества.
Основные содержательные линии примерной рабочей программы учебного
предмета «Родная (кабардино-черкесская) литература»
Основные содержательные линии Программы реализуются в рамках следующих
разделов:
11 класс
− кабардино-черкесская литература советского и постсоветского периода;
− литература адыгской диаспоры;
− новая ветвь современной кабардино-черкесской литературы.
Место учебного предмета «Родная (кабардино-черкесская) литература» в учебном
плане
Согласно ФГОС СОО учебный предмет «Родная литература» входит в предметную
область «Родной язык и родная литература» и является обязательным для изучения.
На изучение учебного предмета «Родная (кабардино-черкесская) литература» в 11
классе выделяется 34 часа (из расчета 1 час в неделю).
Образовательная организация вправе самостоятельно увеличить количество часов,
отводимых для изучения предмета «Родная (кабардино-черкесская) литература», за счёт
часов части плана, формируемой участниками образовательных отношений.

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ (КАБАРДИНО-ЧЕРКЕССКАЯ)
ЛИТЕРАТУРА»

11 класс
Введение
Литература как искусство слова. От фольклора к литературе. Определяющая роль
народного словесного искусства в становлении письменной кабардино-черкесской
литературы.
Достижения
кабардино-черкесской
литературы
последних
десятилетий.
Дальнейшее развитие жанров прозы, поэзии, драматургии. Художественно-стилевое и
тематическое многообразие произведений писателей и поэтов (Заур Налоев, Зубер
Тхагазитов, Мухамед Кармоков, Сафарби Мафедзев, Кашиф Эльгаров, Борис Кагермазов,
Сафарби Хахов, Борис Утижев, Хабас Бештоков, Анатолий Бицуев, Руслан Ацканов,
Анатолий Мукожев, Надия Хост, Самий Отар, Зарина Канукова, Латмир Пшуков, Бэлла
Аброкова, Зураб Бемурзов, Анфиса Канукова, Залина Шомахова, Нарзан Махотлов).
Кабардино-черкесская литература советского
и постсоветского периода
Налоев Заурбий Магометович
Жизненный и творческий путь прозаика, народного писателя КабардиноБалкарской Республики, общественного деятеля, ученого, фольклориста и писателя З. М.
Налоева.
Обзор прозы З. М. Налоева – одного из основоположников жанра новеллы в
родной (кабардино-черкесской) литературе. Эстетические образы этноса, драматические
этюды, наполненные взаимоотношениями людей, их чувствами и взглядами на мир в
новеллах писателя. Синтез материального и духовного начала для создания образа
«прекрасного».
Новеллы «Къру закъуэ» («Одинокий журавль»), «Хьэбалэ и пхъэ гуащэр»
(«Деревянная кукла Хабалы»). Тема сохранения духовных ценностей, социальная
направленность, лирическая тональность и психологическая глубина в новеллах.
Тхагазитов Зубер Мухамедович
Жизненный и творческий путь народного поэта Кабардино-Балкарской Республики
З. М. Тхагазитова. Развитие творчества поэта в рамках художественно-эстетических
традиций родного фольклора, русской литературы и постижения реалистического опыта
писателей старшего поколения. Художественно-эстетическое содержание, глубина и
выразительность поэтических средств творчества 3. М. Тхагазитова, новизна взглядов на
концепцию мира и человека.
Особенности
индивидуального
своеобразия
художественных
воззрений
3. М. Тхагазитова на роль и назначение человека в жизни и в истории в стихотворениях
«Си адэм и фэеплъу» («В память об отце»), «Щхьэусыгъуэншэ гуфIэгъуэ» («Радость без
повода»), «Гъатхэмрэ хъыджэбзымрэ» («Весна и девушка»), «КъызжаIэр хъуркъым сэ си
фIэщ» («Не верю в то, что говорят мне»). Тема торжества человеческих ценностей.
Богатство языка автора стихотворений.
Кармоков Мухамед Мухажирович
Жизненный и творческий путь народного писателя Кабардино-Балкарской
Республики М. М. Кармокова.
Жанрово-тематическое многообразие творчества писателя. Гибкое переплетение
сюжетных линий, глубина конфликта, нравственное развитие личности, богатство и
чистота языка, смелость и проницательность мысли, стройность композиции в романах
писателя «Азамат», «Къоджэм уигъэжейркъым» («Зов»), «Щихухэр иджыри мэкI» («А
тополя всё растут»).
5

Повесть М. М. Кармокова «Гугъэ» («Надежда»). Морально-этические проблемы,
система образов. Язык и художественные особенности повести.
Мафедзев Сараби Хажмастафович
Жизненный и творческий путь этнографа, историка, члена Союза писателей СССР,
заслуженного деятеля науки Кабардино-Балкарской Республики С. Х. Мафедзева.
Вклад С. Х. Мафедзева в этнографическое изучение традиционной культуры
адыгов.
Роман «Мыщэ лъэбжьанэ» («Медвежьи когти»). Историческая основа романа.
Связь романа с историей адыгского народа. Необузданное стремление к свободе, за
которую черкесы готовы умереть, и которая затрудняет политическую необходимость
объединиться для борьбы с противником в романе С. Х. Мафедзева. Образы героев. Язык
и художественные особенности романа.
Эльгаров Кашиф Мисостович
Жизненный и творческий путь поэта, прозаика, журналиста, заслуженного
работника культуры Кабардино-Балкарской Республики К. М. Эльгарова. Жанровое
многообразие творчества.
Многообразный, многоплановый творческий поиск, в основе которого
нравственная проблематика: размышления о смысле жизни, предназначении человека.
Желание отразить непростое время, изменения, происходящие в обществе и человеческой
душе в рассказах К. М. Эльгарова «ЩIэдзапIэ» («Начало») (1964), «Сабиигъуэм и дыгъэ»
(«Солнце детства») (1966), «Пщэдджыжь хьэщIэ» («Утренняя гостья») (1973)).
Роман «Щыуагъэ» («Ошибка»). Художественное своеобразие романа. Правдивое и
яркое изображение военной и послевоенной жизни. Значение изображаемой ситуации для
раскрытия характера персонажей и их взаимоотношений. Соотношение факта и вымысла.
Журтов Биберд Кумыкович
Жизненный и творческий путь адыгского прозаика, драматурга Б. К. Журтова.
Многожанровость творчества писателя. Разнообразный круг высмеиваемых
автором человеческих пороков и жизненных явлений в сатирико-юмористической прозе.
Рассказы «Ещхьыжкъым» («Больше не похож»), «ЗыкъиIэтыжафакъым» («Не смог заново
подняться»), «Ари езы Жансурэтт» («Это и есть сама Жансурат»). Связь драматургии и
театра. Жанрово-стилевые особенности пьес Б. К. Журтова для постановок. Высмеивание
человеческих пороков.
Роман Б. К. Журтова «Унагъуэ» («Семья»). Мастерство автора в рельефной
детализации изображаемого.
Хахов Сафарби Гидович
Жизненный и творческий путь поэта, прозаика, переводчика, публициста,
журналиста С. Г. Хахова.
Социальные, нравственные, философские проблемы бытия и человека в повестях
С. Г. Хахова «Сигу, тепыIэ» («Остановись, сердце моё!»), «Велга».
Нравственные, философские проблемы в рассказах-миниатюрах писателя. Сборник
рассказов «Си хъуреягъкIэ» («Вокруг меня»).
Дугужев Курман Бахситович
Жизненный и творческий путь К. Б. Дугужева.
Разнообразие движений души, мира чувств и переживаний человека в поэзии автора
(сборник «Кърухэр» («Журавли»). Философские размышления, мысли о верной дружбе,
чистой бескорыстной любви, о подлинном человеке и человечности в прозе Дугужева
(повесть «Тыгъэ» («Подарок»).
Тема родины, исторических корней, исторического прошлого в стихотворениях К. Б.
Дугужева «ЛъэIу» («Просьба»), «КIэлъеIэу тхыдэм» («Вслед за историей»).
Бештоков Хабас Карнеевич
6

Жизненный и творческий путь поэта, драматурга, публициста, переводчика Х. К.
Бештокова.
Жанрово-стилевая палитра поэзии Х. К. Бештокова. Основные мотивы лирики
поэта. Философская, медитативная, пейзажная, любовная лирика, обращенная к
животрепещущим и самым актуальным вопросам общества и времени. Внутренний
протест против празднословия, против «игры в поэзию», искажения языка.
Художественная особенность, богатство изобразительно-выразительных средств и
технических приёмов, широта и многоцветие поэтической лексики в стихотворении
Хабаса Бештокова «Си лъахэм» («Моей отчизне»).
Бицуев Анатолий Муратович
Жизненный и творческий путь А. М. Бицуева. Основные мотивы и жанры
поэтического творчества А. М. Бицуева. Гражданская, пейзажная, любовная и
философская лирика А. М. Бицуева в разные периоды его творчества. Стихотворения
«ЩIылъэм къытенащ иджыри Iугъуэ фIыцIэ» («На земле ещё остался чёрный дым»),
«Анэгу» («Сердце матери»), «Гамлет мэгупсысэ» («Гамлет рассуждает»), «Жэщ хьэлъэ»
(«Тяжёлая ночь»), «Нэпсхэр» («Слёзы»), «Япэ лъагъуныгъэ» («Первая любовь»),
«Мазэгъуэ жэщ» («Лунная ночь»), «Хэт ухуэзгъэдэну» («С кем тебя сравнить»), «Сыт
щхьэкIэ?» («Зачем?»). Цельная художественная концепция о женской любви, дарящей
вдохновенный порыв и счастье мужчине, а порой приносящей страдание и боль в
любовной лирике поэта. Фольклорные мотивы кабардинского эпоса в балладах
А. М. Бицуева.
Особенности художественного мировосприятия, главный мотив стихотворений
«КIуэцIрыкIыбжэ» («Открытый двор»), «Сурэт» («Портрет»), «Уэсыр къос» («Снег
идёт»).
Нахушев Мухамед Джауадович
Жизненный и творческий путь писателя М. Д. Нахушева.
Обзор прозы М. Д. Нахушева. Идейно-тематическое своеобразие произведений.
Тема и основная мысль рассказа М. Д. Нахушева «ФатIимэт» («Фатимат»). Характеры,
нравственные принципы героев. Художественное мастерство автора.
Утижев Борис Кунеевч
Жизненный и творческий путь писателя, драматурга, учёного, журналиста,
педагога Б. К. Утижева.
Новаторство Утижева в некоторых жанрах кабардинской литературы. Элементы
эпоса и лирики в стихах в прозе. Предметность, образность, выразительность лирики.
Собственный стиль, оригинальность, индивидуальная самобытность. Богатство языка
автора и персонажей его произведений, созданных в жанрах поэзии, прозы и драматургии.
Драматургия Б. К. Утижева. Роль и место трагедии «Тыргъэтауэ» («Тыргатао») в
творчестве драматурга и в кабардинской драматургии в целом. Мастерство драматурга в
использовании художественных приемов («говорящие имена»).
Ацканов Руслан Хасбиевич
Жизненный и творческий путь Народного поэта Кабардино-Балкарской
Республики, лауреата Государственной премии Кабардино-Балкарской Республики в
области литературы и искусства Р. Х. Ацканова.
Вклад Р. Х. Ацканова в эволюцию жанра сонета в кабардинской поэзии.
Лиричность, глубина чувств и элегическая тональность его поэзии. Высокая
художественность сонетов в преодолении ожидаемого поэтического обобщения. Сборник
стихотворений «После дождя…». Философское содержание, психологизм, отстаивание
общечеловеческих ценностей в новеллах Р. Х. Ацканова.
Отражение красоты людей, времён года, любви, доброты в сонетах и
стихотворениях: «Мылъкум дихьэхахэр» («Увлечённые богатством»), «Насып гъуэгур…»
7

(«Дорога счастья…»), «Уэздыгъэу мэункIыфIыжри…» («Гаснет как свет…»), «ЩыхупIэр
хуэдэщ езэша…» («Обрыв подобен уставшему …»), «Жьы хъуа унэм…» («В старом
доме…»).
Мукожев Анатолий Хабалович
Жизненный и творческий путь А. Х. Мукожева.
Нравственная чистота и высота философской лирики, неделимое единство мира
человека и мира природы, правда бытия, колдовское очарование неподслащенной красоты
неповторимого камертона каждодневной суеты по имени «Её Величество Жизнь» –
основные черты творчества А. Х. Мукожева. Сборники стихотворений «Жьэгу» («Очаг»),
«Къалэ жыжьэ» («Далёкий город»), «Дунеижь» («Старый мир»), «Лъэужь» («Наследие»),
«Маринэ» («Марина») и «ЛIэщIыгъуэ» («Эпоха»).
Яркость чувств, гармоническое слияние человека и природы в стихотворениях
А. Х. Мукожева «Хуейщ дыгъэр бзийкIэ гуэшэну…» («Солнце хочет делиться
лучами…»), «ПсэкIэ фи гъунэгъуу цIыху къэфлъыхъуэ» («Ищите родственную душу»),
«Егъэлеяуэ мы щIылъэм…» («В этом мире я сильно…»).
Литература адыгской диаспоры
Лицо войны в произведениях поэтов и писателей адыгской диаспоры. Образы
черкесов, способных на подвиг ради спасения своего народа. Хост Надия, рассказ
«Гупсэухугъуэ нэпцI» («Мнимая отдушина»). Уатар Сами, рассказ «Жыг къудамэ»
(«Деревянная ветка»).
Новая ветвь современной кабардино-черкесской литературы
Лирический герой, жанровые особенности и поэтические открытия в современной
кабардино-черкесской литературе. Образность языка, авторские инновации, характерные
и излюбленные современными авторами.
Художественно-поэтические поиски в поэзии Кануковой Зарины Саадуловны и
Пшукова Латмира Хазешевича. Любовь к родной природе, к своей родине в
стихотворениях З. С. Кануковой «Адыгэ хьэблэ» («Адыгский аул»), «ЗэрытемыгъакIуэ
гъэмрэ щIымрэ…» («Поединок старого с новым годом»), Л. Х. Пшукова «Си хэкум» («К
Родине»).
Эпизоды образного преломления законов мироздания, характеристика и смысл
причастности к ним человека в поэзии Махотлова Нарзана Шагировича. Трансформация в
рассматриваемой художественной системе диалога с мирозданием в диалог с человеком.
Стихотворения «Пщэдджыжьыпэщ. Аузыр мэхущхьэ…» («Утро. Ущелье зевает…»),
«Пшэплъ натIэ хъужу уафэр мэгупсысэ…» («В раздумьях небо, залитое розовым
светом…»).
Рассуждения
о
смысле
жизни,
устройстве
вселенной,
воспевание
общечеловеческих чувств, природы и человека, как ее части, с принципами психологизма
в творчестве Аброковой Бэллы Мусовны. Стихотворения «Магъ дунейри, мэгуфIэжыр...»
(«Плачет небо и смеётся…»), «Уафэр – адэу, ЩIылъэр – анэу…» («Небо – как отец, Земля
– как мать…»).
Специфика человека и его бытия, взаимоотношения с миром, моральные и
общепринятые принципы сосуществования, главенствующие в произведениях
Шомаховой Залины Хазретовны. Мистика, призыв человека к диалогу с самим собой, к
построению собственного мироощущения через призму культуры и ценностей
черкесского народа в рассказе «Жэнэтбзу» («Райская птица»).
Человеческое достоинство, благородство души в произведениях писателя
Бемурзова Зураба Мухадиновича. Тема семьи и памяти в рассказе «МыIэрыситхурэ
ныкъуэрэ» («Пять с половиной яблок»).
Историческое прошлое, национальные мотивы в творчестве Кануковой Анфисы
Азреталиевны. Тема верности, любви в рассказе «КъруитI» («Два журавля»).
8

Примерные темы исследовательских проектов и работ
Роль художественной детали в произведениях А. О. Шогенцукова.
Женские судьбы в кабардино-черкесской литературе.
Проблема молодёжи в романе А. У. Туаршева «Нобэ е зэи» («Сегодня или никогда»).

3.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ
(КАБАРДИНО-ЧЕРКЕССКАЯ) ЛИТЕРАТУРА» НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ

Личностные результаты
В результате изучения предмета «Родная (кабардино-черкесская) литература» на
уровне среднего общего образования у выпускников будут сформированы следующие
личностные результаты:
– российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу,
чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов
(герб, флаг, гимн);
– гражданская позиция как активного и ответственного члена российского
общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно
принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности;
– готовность к служению Отечеству, его защите;
– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
– основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к
самостоятельной и творческой деятельности;
– толерантное поведение в поликультурном мире, готовность и способность
вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели
и сотрудничать для их достижения;
– навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
проектной и других видах деятельности;
– развитие нравственного поведения на основе усвоения общечеловеческих
ценностей;
– готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
– эстетическое отношение к миру;
– принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни;
– осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации
собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как
возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем;
– сформированность экологического мышления, понимания влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды;
приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
– ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни.

Метапредметные результаты
В результате изучения учебного предмета «Родная (кабардино-черкесская)
литература» обучающийся овладеет универсальными учебными познавательными
действиями:
− искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе
осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые
(учебные и познавательные) задачи;
− способности к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
владению
навыками
получения
необходимой
информации
из
словарей
разных
типов;
ориентироваться
в
различных
источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию с
разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных
источниках;
− использовать различные модельно-схематические средства для представления
существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в
информационных источниках;
− владеть языковыми средствами – уметь ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
− выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный
поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
− выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая
ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
− менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности;
− владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
незнания, новых познавательных задач и средств их достижения;
− осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и сети Интернет.
В результате изучения учебного предмета учебного предмета «Родная (кабардиночеркесская) литература» в 10–11 классах обучающийся овладеет универсальными
учебными регулятивными действиями:
− самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым
можно определить, что цель достигнута;
− общаться
и
взаимодействовать
в
процессе
совместной
деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно
разрешать конфликты;
− спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении
собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
− осуществлять познавательную, учебно-исследовательскую и проектную
деятельность; самостоятельный поиск методов решения практических задач, применять
различные методы познания;
− ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
и жизненных ситуациях;
− оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы,
необходимые для достижения поставленной цели;
− выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач,
оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
− сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее
целью.
11

В результате изучения учебного предмета учебного предмета «Родная (кабардиночеркесская)
литература»
обучающийся овладеет
универсальными учебными
коммуникативными действиями:
− осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со
взрослыми;
− самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
− при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом
команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и
т. д.);
− координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
− развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
адекватных (устных и письменных) языковых средств;
− выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных
оценочных суждений.
− адекватно использовать весь объем изученных речевых средств для
эффективного решения коммуникативных задач с учетом ситуации общения.
Предметные результаты
В результате изучения учебного предмета «Родная (кабардино-черкесская)
литература» на уровне среднего общего образования выпускник научится:
− демонстрировать знание произведений родной (кабардино-черкесской)
литературы, приводя примеры двух или более текстов;
− обосновывать выбор художественного произведения для анализа;
− использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на
фрагменты произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа;
− охарактеризовать произведение, выделять две (или более) основные темы или
идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и
взаимовлияние, раскрывать сложность художественного мира произведения;
− анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности
развития и связей элементов художественного мира произведения: места и времени
действия, способы изображения действия и его развития, способы введения персонажей
и средства раскрытия и/или развития их характеров;
− определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в
художественном произведении (включая переносное и прямое значение), оценивать их
художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой
наполненности, эстетической значимости;
− анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в
произведении, определять, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных
частей текста способствует формированию его общей структуры и обусловливает
эстетическое воздействие на читателя.
− приводить историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том
числе с использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических
документов и т. п.);
− анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с
другими областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);
12

− анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или
лирического произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись
художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как
интерпретируется исходный текст;
− выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои
собственные обоснованные интерпретации литературных произведений;
− создавать
небольшие
рецензии на самостоятельно прочитанные
произведения, демонстрируя целостное восприятие художественного мира
произведения, понимание принадлежности произведения к литературному направлению
(течению) и культурно-исторической эпохе (периоду).
− различать жанры художественной литературы разных эпох, литературные
направления, определять особенности индивидуального авторского стиля;
− владеть начальными навыками литературоведческого исследования историкои теоретико-литературного характера;
− называть принципы основных направлений литературной критики.
11 класс
Выпускник научится:
– понимать влияние литературы и литературной жизни на развитие
национальной культуры, осознавать литературу как важнейшее условие сохранения и
развития языка и национальных духовных ценностей;
– демонстрировать знание основных фактов биографии, произведений и
особенностей творчества ведущих адыгских писателей;
– целостно воспринимать литературное произведение в единстве содержания и
формы, понимать взаимосвязь проблемно-тематического и художественного уровней
произведения;
– понимать особенности образного отражения действительности, общие и
отличительные черты литературы и других видов искусства (изобразительных и
музыкальных видов искусства, искусства театра и кино); осознавать взаимосвязанное
развитие разных видов искусства;
– демонстрировать навыки анализа, интерпретации и оценки литературного
материала: обосновывать выбор художественного произведения и фрагментов
творчества писателя для анализа, рассматривать произведение с учетом его жанровородовой специфики, выявлять взаимосвязь идейно-тематических и художественных
компонентов произведения, определять главные содержательные линии и стилевые
особенности творчества писателя, объяснять авторский выбор художественных решений,
рассматривать произведение в контексте творчества писателя и литературной эпохи,
выражать собственное мнение о прочитанном, пользоваться в ходе анализа
необходимым понятийным и терминологическим аппаратом;
– владеть различными элементами и формами литературно- критической,
проектной и исследовательской деятельности, предлагать собственные интерпретации
литературного материала;
– понимать роль и место читателя в развитии литературы и литературного
процесса;
– анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с
другими областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией,
этнопсихологией, историей религиозных взглядов и др.);
– пользоваться элементами художественной интерпретационной деятельности
(художественное чтение, театрализация, приемы визуализации идр.).
13

4.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

При реализации Программы должны быть учтены возможности использования электронных
(цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и пособия, электронные библиотеки,
виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов)
(Приложение 2).
Список произведений, рекомендованный для внеклассного чтения и чтения наизусть, дан в
приложении к Программе (Приложение 3). Для внеклассного чтения учителем могут быть отобраны
литературные произведения с учетом этнокультурных особенностей региона.
Выделенное количество учебных часов на изучение разделов носит рекомендательный
характер и может быть скорректировано для обеспечения возможности реализации дифференциации
содержания с учётом уровня подготовки обучающихся и количества часов, выделенных
образовательной организацией на изучение предмета.

11 класс – 34 ч.
Тема, раздел
курса

Программное
содержание

Введение

Литература как искусство
слова. От фольклора к
литературе.
Определяющая роль
народного словесного
искусства в становлении
письменной кабардиночеркесской литературы.
Достижения кабардиночеркесской литературы
последних десятилетий.
Дальнейшее развитие
жанров прозы, поэзии,
драматургии.
Художественно-стилевое
и тематическое
многообразие
произведений писателей
и поэтов

Кабардиночеркесская
литература
советского и
постсоветского
периода

Налоев Заурбий
Магометович.
Жизненный и творческий
путь.
Обзор прозы З.М.
Налоева – одного из
основоположников жанра
новеллы в родной
(кабардино-черкесской)

Колво
часов
1

Основные виды деятельности
обучающихся
Коллективное обсуждение:
демонстрировать знание произведений
кабардино-черкесской литературы,
приводя примеры двух или более текстов,
затрагивающих общие темы или
проблемы.
Соотносить художественную литературу с
фактами жизни народа, выявлять сведения
о периодах развития литературы,
литературных направлений и течений.
Участвовать в учебном диалоге.
Составлять тезисный план лекции учителя.
Устно или письменно отвечать на вопрос
(с использованием цитирования).
Парная работа: составлять конспект из
статьи учебника. Давать
аргументированный письменный ответ на
проблемный вопрос. Высказывать своё
мнение.
Готовить доклад или сообщение по теме
Дифференцированная работа:
аудирование, ответы на вопросы из
учебника
Коллективная работа: изучать интересные
факты из жизни автора.
Собирать информацию и
систематизировать её.
Анализировать, этапы творческого роста
З. Налоева.
Парная работа: разрабатывать
презентацию по творчеству автора.
Определять тему и идею, род и жанр

литературе. Синтез
материального и
духовного начала для
создания образа
«прекрасного».
Новеллы «Къру закъуэ»
(«Одинокий журавль»),
«Хьэбалэ и пхъэ гуащэр»
(«Деревянная кукла
Хабалы»).

изучаемых произведений.
Определять в новеллах писателя
эстетические образы этноса,
драматические этюды.
Дифференцированная работа: выборочно
пересказывать и комментировать
изучаемый материал.
Соотносить произведение с литературным
направлением или течением эпохи.
Выявлять авторскую позицию и
особенности стиля писателя.
Формулировать свое отношение к
прочитанному.
Готовить сообщение о связи и влиянии
фактов биографии писателя на
эстетические идеалы, тематику и мотивы
произведения.
Творческая работа: написать сценарий по
рассказам З. Налоева для
Инсценировки

Жизненный и творческий
путь народного поэта
Кабардино-Балкарской
Республики
З.М. Тхагазитова.
Особенности
индивидуального
своеобразия
художественных
воззрений 3.М.
Тхагазитова на роль и
назначение человека в
жизни и в истории в
стихотворениях «Си адэм
и фэеплъу» («В память об
отце»),
«Щхьэусыгъуэншэ
гуфIэгъуэ» («Радость без
повода»), «Гъатхэмрэ
хъыджэбзымрэ» («Весна
и девушка»), «КъызжаIэр
хъуркъым сэ си фIэщ»
(«Не верю в то, что
говорят мне») (по
выбору)
Жизненный и творческий
путь этнографа,
историка, члена Союза
писателей СССР,
заслуженного деятеля
науки КабардиноБалкарской Республики
15

Коллективная работа: знакомиться с
творчеством З. М. Тхагазитова.
Изучать интересные факты из жизни
автора.
Парная работа: выявлять художественноэстетическое содержание, глубину и
выразительность поэтических средств
творчества автора, новизну взглядов на
концепцию мира и человека.
Формулировать тему торжества
человеческих ценностей. Характеризовать
богатство языка автора стихотворений.
Дифференцированная работа: писать отзыв
на прочитанное произведение
З. Тхагазитова. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному

Коллективная работа: изучать интересные
факты из жизни автора.
Собирать информацию и
систематизировать её. Характеризовать
основные факты из жизни и творчества С.
Мафедзева, этапы творческого роста.
Парная работа: разрабатывать

С. Х Мафедзева.
Роман «Мыщэ
лъэбжьанэ» («Медвежьи
когти»). Историческая
основа романа. Связь
романа с историей
адыгского народа.
Необузданное
стремление к свободе, за
которую черкесы готовы
умереть, и которая
затрудняет политическую
необходимость
объединиться для борьбы
с противником в романе
Мафедзева. Образы
героев. Язык и
художественные
особенности романа
Жизненный и творческий
путь писателя,
драматурга, учёного,
журналиста, педагога
Б. К. Утижева.
Новаторство Утижева в
некоторых жанрах
кабардинской
литературы. Элементы
эпоса и лирики в стихах в
прозе. Предметность,
образность,
выразительность лирики.
Драматургия Б. Утижева.
Роль и место трагедии
«Тыргъэтауэ»
(«Тыргатао») в
творчестве драматурга и
в кабардинской
драматургии в целом.
Мастерство драматурга в
использовании
художественных приемов
(«говорящие имена»)

презентацию по творчеству автора.
Анализировать художественное
произведение с использованием сведений
по истории. Выявлять связь исторических
событий прошлого с сюжетом
произведения.
Дифференцированная работа: выборочно
пересказывать и комментировать
изучаемый материал.
Определять тему и идею произведения.
Комментировать влияние политических
событий на художественное творчество
авторов.
Составлять устные и письменные
высказывания к прочитанному
произведению

Жизненный и творческий
путь поэта, прозаика,
журналиста,
заслуженного работника
культуры КабардиноБалкарской Республики
К. М. Эльгарова.

Коллективная работа: изучать интересные
факты из жизни автора.
Характеризовать основные факты из
жизни и творчества Бориса Утижева,
этапы творческого роста.
Групповая работа: подбирать
дополнительный материал о биографии и
творчестве писателя, истории создания
произведения, прототипах с
использованием справочной литературы и
ресурсов Интернета
Изучать трагедию Бориса Утижева
«Тыргъэтауэ» («Тыргатао»).
Дифференцированная работа: определять
род и жанр изучаемого произведения.
Анализировать изучаемое произведение.
Определять тему и идею произведения.
Выявлять и характеризовать ключевые
проблемы драмы.
Соотносить произведение с литературным
направлением или течением эпохи.
Выявлять авторскую позицию в
произведении.
Парная работа: анализировать образы
литературных героев.
Формировать свою позицию в понимании
нравственных ценностей
Коллективная работа: изучать интересные
факты из жизни автора.
Характеризовать основные факты из
жизни и творчества К. М Эльгарова, этапы
творческого пути.
Демонстрировать знание творчества
писателя, приводя примеры двух или более

Жанровое многообразие
творчества. Обзор прозы
К. М. Эльгарова.
Желание отразить
непростое время,
изменения,
происходящие в
обществе и человеческой
душе в произведениях
Эльгарова Кашифа
(рассказы «Анэхэм я
нэпс» («Слёзы матерей»),
«Уэ гъащIэр фIыуэ
плъагъурт» («Ты жизнь
любила»), «Си адэ,
сыплъохъуэ» («Ищу тебя,
отец») (по выбору).
Роман К.М. Эльгарова
«Щыуагъэ» («Ошибка»).
Художественное
своеобразие. Правдивое и
яркое изображение
военной и послевоенной
жизни. Соотношение
факта и вымысла
Жизненный и творческий
путь поэта, драматурга,
публициста, переводчика
Х. К. Бештокова.
Жанрово-стилевая
палитра поэзии Х. К.
Бештокова Основные
мотивы лирики поэта.
Философская,
медитативная,
пейзажная, любовная
лирика, обращенная к
животрепещущим и
самым актуальным
вопросам общества и
времени.
Художественная
особенность, богатство
изобразительновыразительных средств и
технических приемов,
широта и многоцветие
поэтической лексики в
стихотворении Хабаса
Бештокова «Си лъахэм»
(«Моей отчизне»)
Жизненный и творческий
путь народного писателя

текстов, называть темы или проблемы,
поднимаемые в произведениях.
Групповая работа: соотносить тексты
произведений с фактами жизни народа.
Изучать роман К. Эльгарова «Ошибка».
Дифференцированная работа: определять
род и жанр изучаемого произведения.
Выборочно пересказывать и
комментировать изучаемый материал.
Определять тему и идею произведения.
Соотносить произведение с литературным
направлением или течением эпохи.
Выявлять авторскую позицию в
произведении.
Анализировать образы литературных
героев

Коллективное обсуждение: знакомиться с
творчеством Бештокова Хабаса.
Изучать интересные факты из жизни
автора.
Характеризовать основные факты из
жизни и творчества Х. К. Бештокова,
этапы творческого роста.
Парная работа: разрабатывать
презентацию или сообщение по творчеству
писателя.
Изучать и анализировать стихотворение Х.
Бештокова.
Дифференцированная работа: определять
тему и идею, выявлять авторскую позицию
в изучаемых произведениях.
Выявлять языковые средства
художественной образности и определять
их роль в раскрытии идейнотематического содержания стихотворения.
Проводить сопоставительный анализ
лирических произведений
Х. К. Бештокова.
Работать с иллюстративным материалом
из сборника стихотворений
Х. К. Бештокова.

Коллективное обсуждение: знакомиться с
творчеством Мухамеда Кармокова.

Кабардино-Балкарской
Республики
М.М. Кармокова.
Жанрово-тематическое
многообразие творчества
писателя. Гибкое
переплетение сюжетных
линий, глубина
конфликта, нравственное
развитие личности,
богатство и чистота
языка, смелость и
проницательность мысли,
стройность композиции в
романах писателя
«Азамат», «Къоджэм
уигъэжейркъым» («Зов»).
Повесть Мухамеда
Кармокова «Гугъэ»
(«Надежда»). Моральноэтические проблемы,
система образов. Язык и
художественные
особенности повести

Жизненный и творческий
путь А. М. Бицуева.
Основные мотивы и
жанры его поэтического
творчества. Гражданская,
пейзажная, любовная и
философская лирика
Бицуева в разные
периоды его творчества
(стихотворения «Анэгу»
(«Сердце матери»),
«Жэщ хьэлъэ» («Тяжелая
ночь»), «Нэпсхэр»
(«Слёзы»), «Япэ
лъагъуныгъэ» («Первая
любовь»), «Мазэгъуэ
жэщ» («Лунная ночь»),
«Хэт ухуэзгъэдэну» («С
кем тебя сравнить»),
«Сыт щхьэкIэ!»
(«Зачем!»), «Псори
блэкIащ» («Все
прошло»).
Особенности
художественного
мировосприятия,

Изучать интересные факты из жизни
автора.
Характеризовать роль писателя в адыгской
литературе.
Соотносить творчество писателя с фактами
общественной жизни и культуры.
Групповая работа: анализировать и
интерпретировать повесть «Гугъэ».
Выявлять основные проблемы, идеи
произведения.
Определять образ автора –рассказчика,
раскрывать специфику его стилистики.
Характеризовать отдельных персонажей и
анализировать средства создания их
образов.
Определять контраст изображения
внутреннего состояния и внешнего
поведения героев повести.
Дифференцированная работа:
формулировать собственные ценностные
ориентиры по отношению к изучаемому
произведению.
Выполнять исследовательскую работу
«Выявление прототипов повести «Гугъэ»
(«Надежда») М. М. Кармокова». Публично
представлять результаты проведённой
исследовательской работы
Коллективная работа: характеризовать
основные факты из жизни и творчества
А. М. Бицуева, этапы творческого роста.
Подбирать дополнительный материал о
биографии и творчестве писателя, истории
создания произведения, прототипах с
использованием справочной литературы и
ресурсов Интернета.
Дифференцированная работа: определять
тему и идею стихотворений.
Выявлять авторскую позицию в изучаемых
произведениях.
Составлять устные и письменные
высказывания к прочитанным стихам.
Парная работа: анализировать
стихотворения с учетом историкокультурного, этнографического контекста

главный мотив
стихотворений
«КIуэцIрыкIыбжэ»
(«Открытый двор»),
«Сурэт», («Портрет»),
«Уэсыр къос» («Снег
идёт»)

Внеклассное чтение

Жизненный и творческий
путь Нахушева Мухамеда
Джауадовича.
Обзор прозы М. Дж.
Нахушева. Идейнотематическое
своеобразие
произведений.
Тема и основная мысль
рассказа М. Дж.
Нахушева «ФатIимэт»
(«Фатимат»). Характеры,
нравственные принципы
героев. Художественное
мастерство автора
Ацканов Руслан
Хасбиевич. Жизненный и
творческий путь.
Вклад Руслана Ацканова
в эволюцию жанра
сонета в кабардинской
поэзии. Лиричность,
глубина чувств и
элегическая тональность
его поэзии.
Отражение красоты
людей, времен года,
любви, доброты в

Читает произведение по выбору из
предложенного списка. Анализирует
произведение.
Коллективное обсуждение: знакомиться с
творчеством Мухамеда Нахушева.
Изучать интересные факты из жизни
автора.
Групповая работа: определять
нравственную проблематику произведений
прозаика.
Выделять тему и идею рассказа
«Фатимат».
Анализировать художественное
произведение с использованием сведений
по истории и теории литературы

Коллективная работа: знакомиться с
творчеством Руслана Ацканова.
Изучать интересные факты из жизни
автора.
Характеризовать основные факты из
жизни и творчества Р.Х. Ацканова, этапы
творческого роста.
Парная работа: определять жанровые
разновидности лирических произведений.
Раскрывать художественные особенности
лирических произведений при чтении.
Определять связь автора с темой,
проблемой.

сонетах и
стихотворениях:
«Мылъкум дихьэхахэр»
(«Увлеченные
богатством»), «Насып
гъуэгур…» («Дорога
счастья…»), «Уэздыгъэу
мэункIыфIыжри…»
(«Гаснет как свет…»);
«ЩыхупIэп хуэдэщ
езэша...» («Обрыв как
будто бы устал…»),
«Жьы хъуа унэм…» («В
старом доме…»)

Хахов Сафарбий
Гидович. Жизненный и
творческий путь поэта,
прозаика, переводчика,
публициста, журналиста.
Анализ социальных,
нравственных,
философских проблем
бытия и человека в
повестях С. Г. Хахова
«Сигу, тепыIэ»
(«Остановись, сердце
моё!»), «Велга».
Нравственные,
философские проблемы в
рассказах-миниатюрах
писателя. Сборник
рассказов «Си
хъуреягъкIэ» («Вокруг
меня»). Тематика
рассказов. Нравственноэтические аспекты во
взаимоотношениях
героев
Жизненный и творческий
путь К.Б. Дугужева.
Разнообразие движений

Дифференцированная работа: заучивать
наизусть лирические произведения.
Определять характерные для творчества
писателя художественные приемы.
Воспроизводить содержание
литературного произведения с учетом
поставленной задачи анализа.
Выявлять авторскую позицию,
характеризовать особенности стиля
писателя.
Групповая работа: выполнить и
представить проект: «Лексический анализ
поэтических текстов Р. Х. Ацканова».
Анализировать и характеризовать причины
изменения лексических значений слов и их
стилистической окраски в стихах поэта (на
конкретных примерах); определять новые
значения слов в текстах Ацканова;
приводить примеры их употребления;
характеризовать пути их образования
(конкретные примеры, в рамках
изученного).
Публично представлять результаты
проведённого языкового анализа,
выполненного лингвистического
эксперимента, исследования, проекта
Коллективная работа: изучать интересные
факты из жизни автора.
Характеризовать основные факты из
жизни и творчества С. Г. Хахова, этапы
творческого роста.
Демонстрировать знание многообразия
творчества писателя, приводя примеры
двух или более текстов, называя их темы и
проблемы.
Соотносить тексты произведений с
фактами жизни народа.
Дифференцированная работа: определять
тему и идею произведений.
Соотносить произведения с литературным
направлением или течением.
Выявлять авторскую позицию в
произведении. Анализировать форму
выражения авторской позиции. Давать
аргументированный письменный ответ на
проблемный вопрос.
Парная работа: анализировать образы
литературных героев
Коллективная работа: изучать интересные
факты из жизни автора.
Характеризовать основные факты из

души, мира чувств и
переживаний человека в
поэзии автора (сборник
«Кърухэр» («Журавли»).
Философские
размышления, мысли о
верной дружбе, чистой
бескорыстной любви, о
подлинном человеке и
человечности в прозе
Дугужева (повесть
«Тыгъэ» («Подарок»).
Тема родины,
исторического прошлого
в стихотворениях
К. Дугужева «ЛъэIу»
(«Просьба»), «КIэлъеIэу
тхыдэм» («Вслед за
историей»)
Жизненный и творческий
путь адыгского прозаика,
драматурга Б.К. Журтова.
Многожанровость
творчества писателя.
Разнообразный круг
высмеиваемых автором
человеческих пороков и
жизненных явлений в
сатирикоюмористической прозе.
Связь драматургии и
театра. Жанровостилевые особенности
пьес Б. К. Журтова
Высмеивание
человеческих пороков.
Рассказ Б. К. Журтова
«Унагъуэ» («Семья»)
Мастерство автора в
рельефной детализации
изображаемого

жизни и творчества К. Б. Дугужева, этапы
творческого роста.
Обобщать материал о писателе и истории
создания произведения с использованием
справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Дифференцированная работа: определять
тему и идею стихотворений.
Выявлять авторскую позицию в изучаемых
произведениях.
Устно и письменно выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Определять художественные средства
выразительности

Жизненный и творческий
путь поэта Мукожева
Анатолия Хабаловича.
Нравственная чистота и
высота философской
лирики, неделимое
единство мира человека и
мира природы, правда

Коллективная работа: знакомиться с
творчеством Б.К. Журтова.
Характеризовать основные факты из
жизни и творчества Б. К. Журтова, этапы
творческого роста.
Парная работа: готовить презентацию или
сообщение по творчеству автора.
Демонстрировать знание многообразия
творчества писателя, приводя примеры
двух или более текстов, называть их темы
или проблемы.
Соотносить тексты произведений с
фактами жизни народа.
Изучать рассказ Б. Журтова «Унагъуэ».
Дифференцированная работа: определять
тему и идею произведения.
Соотносить произведение с литературным
направлением или течением.
Выявлять авторскую позицию в
произведении.
Использовать литературно-критический
материал при анализе произведения.
Устно и письменно выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Анализировать образы литературных
героев
Коллективная работа: знакомиться с
творчеством Анатолия Мукожева.
Изучать интересные факты из жизни
автора.
Характеризовать основные факты из
жизни и творчества А. Мукожева, этапы
творческого роста.
Дифференцированная работа:

Литература
адыгской диаспоры

Новая ветвь
современной
кабардиночеркесской
литературы

бытия – основные черты
творчества А.Х.
Мукожева. Сборники
стихотворений «Жьэгу»
(«Очаг»), «Къалэ жыжьэ»
(«Далёкий город»),
«Дунеижь» («Старый
мир»), «Лъэужь»
(«Наследие»), «Маринэ»
(«Марина») и
«ЛIэщIыгъуэ» («Эпоха»).
Яркость чувств,
гармоническое слияние
человека и природы в
стихотворениях
Анатолия Мукожева
«Хуейщ дыгъэр бзийкIэ
гуэшэну…» («Солнце
хочет делиться
лучами…»),
«СогъэщIагъуэ»
(«Удивляюсь»),
«Егъэлеяуэ мы щIылъэм»
(«В этом мире я
сильно…»)
Лицо войны в
произведениях поэтов и
писателей адыгской
диаспоры. Образы
черкесов, способных на
подвиги во имя спасения
своего народа.
Хост Надия, рассказ
«Гупсэхугъуэ нэпцI»
(«Мнимое
удовольствие»).
Уатар Сами, рассказ
«Жыг къудамэ» («Ветка
дерева»)

воспроизводить содержание литературного
произведения с учётом поставленной
задачи анализа.
Выявлять авторскую позицию,
характеризовать особенности стиля
писателя. Анализировать изучаемые
стихотворения.
Групповая работа: определять тему и идею
стихотворений.
Определять характерные для творчества
писателя художественные приемы.
Выявлять и характеризовать ключевые
проблемы стихотворений.
Выявлять авторскую позицию в изучаемых
произведениях.
Анализировать образы лирических героев.
Дифференцированная работа: выражать
личное отношение к творчеству писателя
(эссе, сочинение, доклад)

Канукова Зарина
Саадуловна,
стихотворения «Адыгэ
хьэблэ» («Адыгский
аул»), «ЗэрытемыгъакIуэ
гъэмрэ щIымрэ…»
(«Поединок старого с
новым годом»);
Пшуков Латмир
Хазешевич,
стихотворение «Си
хэкум» («К Родине»).

Коллективное обсуждение: изучать
произведения поэтов и писателей адыгской
диаспоры.
Определять род и жанр изучаемых
произведений.
Определять тему и идею произведений.
Выявлять авторскую позицию в
произведении.
Анализировать образы литературных
героев и оценивать их поступки.
Дифференцированная работа: выявлять
особенности изображения тем духовности,
судьбы Родины и народа в
стихотворениях.
Формировать свою позицию в понимании
нравственных ценностей
Коллективная работа: знакомиться с
творчеством авторов современной
кабардино-черкесской литературы.
Определять жанровые разновидности
произведений.
Выборочно пересказывать и
комментировать изучаемый материал.
Парная работа: рассуждать по
проблематике произведения,
аргументированно формулировать своё
отношение к прочитанному произведению,
оценивать поступки героев, явлений,

Махотлов Нарзан,
стихотворения
«Пщэдджыжьыпэщ.
Аузыр мэхущхьэ…»
(«Утро. Ущелье
зевает…»), «Пшэплъ
натIэ хъужу уафэр
мэгупсысэ…» («В
раздумьях небо, залитое
розовым светом…»).
Аброкова Бэлла
Мусовна, стихотворение
«Уафэр – адэу, ЩIылъэр
– анэу…» («Небо – как
отец, Земля – как
мать…»).
Шомахова Залина
Хазретовна,
рассказ «Жэнэтбзу»
(«Райская птица»).
Бемурзов Зураб
Мухадинович,
рассказ «МыIэрыситхурэ
ныкъуэрэ» («Пять с
половиной яблок»).
Канукова Анфиса
Азреталиевна,
рассказ «КъруитI» («Два
журавля»)
Внеклассное чтение

событий.
Групповая работа: определять контраст
изображения внутреннего состояния и
внешнего поведения героев поэтических и
прозаических произведений. Определять
идейно-тематическую направленность
произведений.
Дифференцированная работа:
формулировать собственные ценностные
ориентиры по отношению к изучаемому
произведению.
Определять место произведения в
современной культурной жизни.
Составлять план собственного
высказывания.
Использовать для раскрытия тезисов
своего высказывания цитаты или отрывки
из произведения, отражающих
проблемные темы.
Участвовать в беседе по определению
поэтических средств создания
художественных образов.
Декламировать наизусть стихотворения по
выбору.
Аудирование. Писать сочинениерассуждение проблемного характера или
разрабатывать проект по творчеству поэта,
писателя
1

Повторение и обобщение
изученного материала

Читать произведение по выбору из
предложенного списка. Анализировать
произведение
Повторять произведения, изученные в 11
классе. Выполнять тесты, обобщающие
материал по авторам и произведениям

5. Календарно – тематический план 11 класс
(Сыхь. 34)
Зэман
№

Яджыну темэхэр

Сыхь

щаджы

ща

нур

джар

п/п

бж.

Иджырей адыгэ (Къэбэрдей – Шэрджэс) литературэр - с. 32
1

2
3
4

5
6

7
8
9

10
11
12

15
16
17
18
19

Иджырей адыгэ литературэм
зэрызиужьар. Нало Заур
и гъащIэмрэ литературнэ лэжьыгъэмрэ. «Къру закъуэ»
новеллэр.
« Хьэбалэ и пхъэ гуащэр» къыщыIэта гупсысэ нэхъыщхьэр
Нало Заур и лирикэр. «Ягуэшкъым тхыдэр дэлэн бзыгъэу»
усэр гукIэ. Нало Заур и тхыгъэхэмкIэ проект лэжьыгъэ.
Къэрмокъуэ Мухьэмэд и гъащIэмрэ и литературнэ
лэжьыгъэмрэ.
«Къоджэм уигъэжейркъым» романым
къыхэщыж лъэхъэнэр.
Азэмэтрэ Алихъанрэ я образыр.
Б.З.
Сочиненэ:
«Ныбжьэгъугъэр
гъэпэжыныр
адыгагъэм и щэн
нэхъыщхьэщ».
«Къоджэм уигъэжейркъым» романымкIэ.
Б.З. Сочиненэр нэгъэсыжын.
Тхьэгъэзит Зубер и гъащIэмрэ и литературнэ лэжьыгъэмрэ,
и усэхэр. Зы усэ гукIэ.
МафIэдз Сэрэбий и гъащIэр, и литературнэ лэжьыгъэр,
«Мыщэ лъэбжьанэ» романым
тхыдэр
къызэрыщыгъэлъэгъуар.
Адыгэпщхэм я образыр. Тест лэжьыгъэ
КлассщIыб къеджэныгъэ. Щомахуэ Залинэ: «Нэхунэ».
Елгъэр Кашиф и «Щыуагъэ» романым напэм и тезырым и
хьэлъагъыр къызэрыщыгъэлъэгъуар. ТхакIуэм и гъащIэр, и
литературнэ лэжьыгъэр.
Адыгэ къуажэм дэлъ хабзэр, цIыхугъэр «Щыуагъэ»
романым къызэрыхэщыр. Елгъэр Кашиф и «Щыуагъэ»
романымкIэ проект лэжьыгъэ.
Журт Биберд и «Мэрэмэжьей» рассказым зауэм
къихь
гуауэр
къызэрыщыгъэлъэгъуар. ТхакIуэм и гъащIэр, и
литературнэ лэжьыгъэр.
Тхыдэмрэ хабзэмрэ Журт Биберд и «Унагъуэ» романым
къызэрыщыгъэлъэгъуар.
ГъуэгулI и образыр. Пыч. гукIэ.
Б.З. Сочиненэм хуэгъэхьэзырын.
Б.З. Сочиненэр нэгъэсыжын.
Зауэ нэужь зэманым цIыхубзым телъа гугъуехьыр Хьэх
Сэфарбий и «Шамсир» рассказым къызэрыхэщыр. «Пшапэ
бзыгъэ» рассказыр, «Си хъуреягъкIэ» миниатюрэхэр.
УсакIуэм и гъащIэр, и литературнэ лэжьыгъэр. Тест
лэжьыгъэхэр.
24

1
1
1

1
1

1
1
1

1
1
1
1
1

21
22

23
24
25
26
27
28
29

33
34

ГущIагъщIэлъ дахэр IутIыж Борис
и сонетхэм
къызэрыхэщыр. УсакIуэм и гъащIэр,
и литературнэ
лэжьыгъэр, и усэхэр.
IутIыж Борис «Тыргъэтауэ» пьесэм адыгэ лъэпкъым и
тхыдэр къызэрыхэщыр.
Пьесэм къыхэщ образ нэхъыщхьэхэр. Тыргъэтауэ и
образыр. IутIыж Борис и «Тыргъэтауэ» трагедиемкIэ
проект лэжьыгъэ.
Зауэ нэужь гъащIэр Мэзыхьэ Борис и «Бжьыхьэр пщащэ
пылъэлъыжыгъуэщ» повестым къызэрыхэщыр.
КлассщIыб
къеджэныгъэ.
Шинкубэ
Бэгърат
«ЖылакIэ».
Дыгъужь Къурмэн и и гъащIэр, и литературнэ лэжьыгъэр,
и усэхэр. Зы усэ гукIэ.
Бештокъуэ Хьэбас и и гъащIэр, и литературнэ лэжьыгъэр, и
усэхэр.
«Анэр нэм хуэдэщ» Дэбагъуэ Мухьэмэд
и драмэм
къалэдэсхэмрэ къуажэдэсхэмрэ къызэрыхэщыр.
Унагъуэ зыщI ныбжьыщIэхэр зыIууэ гугъуехьхэр пьесэм
къызэрыхэщыр.
ЦIыхугъэр, ныбжьэгъугъэр Бицу Анэтолэ
и усэхэм
къызэрыхэщыр. «Нэф», «Сурэт», «Сэ къэзгъэкIыркъым
мэш» и усэхэр. УсакIуэм и гъащIэр, и литературнэ
лэжьыгъэр.
Дунейм и дахагъэмрэ цIыхугъэмрэ Ацкъэн Руслан и
усэхэм, сонетхэм къызэрыхэщыр. УсакIуэм и гъащIэр, и
литературнэ лэжьыгъэр. Ацкъэным и усэбзэр Зы сонет
гукIэ.
ЦIыхур фIыуэ лъагъуныр, и пщIэр Iэтыныр, лей зытехьэм
къыщхьэщыжыныр
Мыкъуэжь Анэтолэ
и усэхэм
къызэрыхэщыр. УсакIуэм и гъащIэр, и литературнэ
лэжьыгъэр.
Иджырей адыгэ (Къэбэрдей – Шэрджэс) усакIуэхэм я
тхыгъэхэмкIэ тест лэжьыгъэхэр.
Хэхэс адыгэ тхакIуэхэм я тхыгъэхэр - с.2

Хьэгъур Ахьмэд, Кубэ Шэбан, Хъуэст Надия, Натхъуэ
Къадыр сымэ я тхыгъэхэр.
Уэтэр Сэмий, Инэмыкъуэ Мулид, Багъ Яшар сымэ я
тхыгъэхэм лъэпкъ тхыдэм и лъэхъэнэ къыщыгъэлъэгъуар.
Инэмыкъуэ Мулид и зы усэ гукIэ.

1
1

1
1
1
1
1
1
1

1
с. 34

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Рекомендованный перечень внеурочных мероприятий
10 класс
1.

Творческий вечер, посвященный творчеству кабардинской поэтессы Зарины

Кануковой, «Гордость современной кабардино-черкесской литературы»
2.

Интеллектуальный конкурс-викторина «Знай на пять!»

Конкурс чтецов в рамках праднования Международного дня родного языка

«Родной язык – душа моя, мой мир!»
4.

Детско-родительский форум, посвященный Международному дню родного

языка, «Как славно ты звучишь, родной язык»
5.

Круглый стол «Мой верный друг – родной язык»

Научно-практическая конференция «Мой край родной!»

Литературный журнал «Язык – живая память народа»

Экскурсия в краеведческий музей «Традиции моего народа»
11 класс

Экскурсия в Арт-Центр Мадины Саральп, Институт культурного наследия и

развития «Национальная одежда адыгов»
2.

Дебаты «Родной язык, как ты прекрасен!»

Творческая мастерская «Люби, цени и знай свой родной язык!»

Научно-исследовательская работа «Мой родной язык – моя гордость!»

Литературная гостиная «Волшебница – родная речь»

Проектная работа «Язык моих предков, таинственный, чудесный!»

Приложение 2
Учебно-методическое и информационно-ресурсное обеспечение
Учебные пособия
1.

Кабардино-черкесская

литература:

учебник-хрестоматия

для

кл.

общеобразовательных учреждений / Л. Ф. Балова. – Нальчик: ГКУ «КБР-Медиа».
Издательство «Эльбрус», 2022. – 208 с.
2.

Кабардино-черкесская

литература:

учебник-хрестоматия

для

кл.

общеобразовательных учреждений / Л. Ф. Балова. – Нальчик: ГКУ «КБР-Медиа».
Издательство «Эльбрус», 2022. – 240 с.
3.

Кабардино-черкесская

литература:

Учебник

для

10-11

кл.

общеобразовательных учреждений / Р. Х. Ацканов, Л. Ф. Балова. – Нальчик: ГКУ «КБРМедиа». Издательство «Эльбрус», 2022.
Научная литература
4.

Адыгэ литературэм и тхыдэ. Япэ тхылъ. (История адыгской литературы.

Первый том). – Налшык: ООО «Тетраграф», 2010. – 492 н.
5.

Адыгэ литературэм и тхыдэ. ЕтIуанэ тхылъ. (История адыгской литературы.

Второй том). – Налшык: ООО «Тетраграф», 2013. – 480 н.
6.

Адыгэ литературэм и тхыдэ. Ещанэ тхылъ. (История адыгской литературы.

Третий том). – Налшык: Редакционно-издательский отдел ИГИ КБНЦ РАН, 2017. – 508
н.
7.

Абазэ А.Ч. Къэбэрдей тхакIуэхэр. Я гъащIэмрэ я лэжьыгъэмрэ. (Абазов А. Ч.

Кабардинские писатели. Жизнь и творчество). – Налшык: Эльбрус, 1999. – 488 н.
8.

Абазэ А. Ч., Тэнащ Т. М. Къэбэрдей драматургиер 1920-1930 гъэхэм. (Абазов

А. Ч., Танашева Т. М. Кабардинская драматургия 1920-1930 гг.). – Налшык, 2003. – 174
с.
9.

АбытIэ В. Къ. Адыгэ тхакIуэхэр: я къекIуэкIыкIар, я тхыгъэхэр, траухуахэр.

(Абитов В. К. Адыгские писатели: жизнь и творчество). – Черкесск: Къэрэшей-Шэрджэс
къэрал тхылъ тедзапIэ, 2008. – 268 н.
10. Баков Х. И. Национальное своеобразие и творческая индивидуальность в
адыгской поэзии. – Майкоп: «Меоты», 1994. – 254 с.
11. Баков

Х.

И.

Национально-эстетические

аспекты

изучения

адыгской

словесности (Избранные статьи). – Нальчик: Издательство М. и В. Котляровых, 2010. –
224 с.
27

12. БакIуу Хъ. И. Адыгэ литературэ: гушыIэмрэ ауанымрэ. (Баков Х. И. Адыгская
литература: сатира и юмор). – Налшык: КБИГИ, 2013. – 183 н.
13. Бакъ З. Хь., ТIымыжь Хь. Т. ХамэщI щыпсэу адыгэхэм къахэкIа тхакIуэхэр.
(Баков Х. И., Тимижев Х. Т. Литературное творчество адыгского зарубежья). – Налшык:
«Полиграфсервис и Т», 2000. – 146 н.
14. Бещтокъуэ Хь. Къ. Анэдэлъхубзэм и псынащхьэ. (Бештоков Х. К. Родник
родной литературы). – Налшык: Эльбрус, 2009. – 231 н.
15. Бекизова Л. А. От богатырского эпоса к роману. – Черкесск: КарачаевоЧеркесское отделение Ставропольского кн. изд., 1974. – 288 с.
16. Бекизова Л. А. Ответственность слова: литературно-критические статьи. –
Черкесск: Карачаево-Черкесское отделение Ставропольского кн. изд., 1981. – 282 с.
17. Бекизова Л. А. Литература в потоке времени. – Черкесск: КарачаевоЧеркесское книжное издательство, 2008. – 412 с.
18. Гъут I. М. Псалъэм и зэфIэкIыр. (Гутов А. М. Сила слова). – Налшык:
Эльбрус, 2014. – 192 н.
19. История адыгейской литературы: в 3-х т. / Адыгейский республиканский
институт гуманитарных исследований. Майкоп: Адыг. респ. кн. изд-во, 2002. Т. II. – 550
с.
20. Кашежева Л. Н. Совершеннолетие пepa: Очерки о творчестве писателей
Кабардино-Балкарии. – Нальчик: КБКИ, 1968. – 116 с.
21. Кауфов Х. Х. В зеркале социальной жизни: Статьи. Очерки. Литературные
портреты. Эссе. – Нальчик: Эльбрус, 1980. – 253 с.
22. Кудаева З. Ж. Мифопоэтическая модель адыгской словесной культуры. –
Нальчик: Эльбрус. – 2008. – 296 с.
23. Курашинов Б. М. Содружество муз. – Hальчик: Эльбрус, 1982. – 204 с.
24. КIурашын Б. М. Гъуазэ: Литературэ. Культурэ. IуэрыIуатэ. Тхыдэ. Хабзэ.
(Курашинов Б. М. Ориентир: Литература. Культура. Фольклор. Традиции). – Налшык:
Эльбрус, 1996. – 360 н.
25. КIурашын Б. М. Лъэпкъ гъуазэ. (Курашинов Б. М. Ориентир народа). –
Налшык: Эльбрус, 2000. – 412 н.
26. Къэбэрдей литературэм и тхыдэм теухуа очеркхэр. (Очерки об истории
кабардинской литературы). – Налшык: Эльбрус, 1972. – 352 н.
27. Къэбэрдей усэм и антологие. ХХ лIэщIыгъуэ. (Антология кабардинской
поэзии. XX век). – Налшык: Эль-Фа, 2008. – 656 н.
28

28. Къэжэр Хь. Хь. Уэрэд щIаусыр. (Кажаров Х. Х. О ком слагают песни). –
Налшык: Эльбрус, 2008. – 264 н.
29. Къэрмокъуэ Хь. Гъу. Тхыгъэхэр: Литературэ. Культурэ. IуэрыIуатэ. Тхыдэ.
Хъыбарыжьхэр. Таурыхъхэр. (Кармоков Х.Г. Сочинения: Литература. Культура.
Фольклор. История. Сказания. Легенды). – Налшык: Эльбрус, 1997. – 592 н.
30. Нало

З. М.

ДжэгуакIуэхэмрэ

усакIуэмрэ.

Адыгэбзэмрэ

литературэмрэ

езыгъэджхэм я дэIэпыкъуэгъу. (Налоев З. М. Просветители и поэты. Для учителей
кабардино-черкесского языка). – Налшык: Эльбрус, 1979. – 161 н.
31. Нало З. М. Лъабжьэмрэ щхьэкIэмрэ. Литературнэ-критическэ тхыгъэхэр.
(Налоев З. М. Вершки и корешки. Литературно-критические статьи). – Налшык:
Эльбрус, 1991. – 280 н.
32. Налоев З. М. Послевоенная кабардинская поэзия. – Нальчик: Эльбрус, 1970. –
156 с.
33. Налоев З. М. Этюды по истории культуры адыгов. – Нальчик: Эльбрус, 1985.
– 272 с.
34. Писатели Кабардино-Балкарии. – Нальчик: Эльбрус, 1978. – 316 с.
35. Писатели

Кабардино-Балкарии

(XIX

–

конец

80-х

гг.

в.).

Биобиблиографический словарь. – Нальчик: Эль-Фа, 2003. – 442 с.
36. Пщыбий И. Хъ. Псыпэ лъэужьыфIэ: Литературнэ-критическэ тхыгъэхэр.
(Пшибиев И. Х. Истоки богатого наследия. Литераратурно-критические статьи). –
Налшык: Эльбрус, 1993. – 144 н.
37. Пщыгъуэтыж А. З. Адыгэ усэ гъэпсыкIэ. (Пшиготижев А. З. Адыгское
стихосложение). – Налшык, 1981. – 138 н.
38. Сборник статей о кабардинской литературе. – Нальчик, 1957.
39. Сокуров М. Г. Лирика Алима Кешокова. – Нальчик: Эльбрус, 1969. – 224 с.
40. Тимижев Х. Т., Бозиева Н. Б. История кабардино-черкесской литературы Х1Х
– нач. ХХ века. Программа для самостоятельной работы студентов. Нальчик: КБГУ,
2014. – 30 с.
41. Тимижев Х. Т., Балова Л. Ф. История кабардино-черкесской литературы 60 –
90-х годов ХХ в. – Нальчик: КБГУ. – 44 с.
42. Тимижев Х. Т. История кабардино-черкесской литературы постсоветского
периода. Нальчик: КБГУ, 2014. – 61 с.
43. Тимижев Х. Т., Бозиева Н. Б. История кабардино-черкесской литературы 20–
80-х годов ХХ в. Практикум по курсу. – Нальчик: КБГУ, 2015. – 63 с
29

44. Тимижев Х. Т. История литературы адыгского (черкесского) зарубежья.
Учебное издание. Нальчик: КБГУ, 2018. – 224 с.
45. Тимижев Х. Т., Бозиева Н. Б., Хежева Л. Х. Исторический факт в
художественном осмыслении адыгских писателей (На примере адыгских исторических
романов). Нальчик: Каб.-Балк. ун-т, 2018. – 136 с.
46. Тимижев Х. Т. Истоки и предпосылки становления адыгских литератур.
Учебное пособие. – Нальчик: КБГУ, 2019. – 124 с.
47.

Тимижев Х. Т., Хежева Л. Х. Литературное редактирование: учебное пособие.

– Нальчик: ФГБОУ ВО КБГУ, 2019. – 106 с.
48.

Тимижев Х. Т., Бозиева Н. Б. Основы художественно-эстетического единства

адыгских литератур. Учебное пособие. – Нальчик: Каб.-Балк. ун-т, 2021. – 79 с.
49. Тхагазитов Ю. М. Жизнь и судьба Али Шогенцукова. – Нальчик: КБНЦ РАН,
2005. – 124 с.
50. Хапсироков Х. Х. Пути развития адыгских литератур. – Черкесск: КарачаевоЧеркесское отделение Ставропольского кн. изд., 1968. – 265 с.
51. Хапсироков Х. Х. О национальном своеобразии литератур адыгских народов.
Черкесск, 1960. – 62 с.
52. Хапсироков Х. Х. Жизнь и литература. – М.: Олма-пресс, 2002. – 304 с.
53. Хапсироков Х. Х. Восхождение: Творческий путь Алима Кешокова. –
Москва: «Олма-Пресс», 2002. – 319 с.
54. Хашукоева Ф. М. Черкесское (адыгское) литературоведение (на материале
Кабардино-Балкарии, Карачаево-Черкессии и зарубежья). – Нальчик: ООО «Тетраграф»,
2013. – 424 с.
55. ХьэкIуащэ А. Хь. Япэ адыгэ тхакIуэхэр. (Хакуашев А. Х. Первые адыгские
писатели). – Налшык: Эльбрус, 1974. – 323 н.
56. ХьэкIуащэ А. Хь. Адыгэ усэ гъэпсыкIэ. (Хакуашев А. Х. Адыгское
стихосложение). – Налшык: Эльбрус, 1998. – 288 н.
57. ХьэкIуащэ

А. Хь.

ЩоджэнцIыкIу

Алий:

гъащIэмрэ

лэжьыгъэмрэ.

(Хакуашев А. Х. Жизнь и творчество Шогенцукова А. А.). – Налшык: Эльбрус, 2000. –
352 н.
58. ХьэкIуащэ

А. Хь.

Адыгэ

просветительствэр

19-20-нэ

лIэщIыгъуэхэм.

(Хакуашев А. Х. Адыгское просветительство. XIX-XX в.). – Налшык: Къэб.-Балъкъ ун-т,
2009. – 180 н.

59. Шакова М. К. Кабардинский драматический театр. – Нальчик: Эль-Фа, 2005. –
448 с.
60. Шакова

М. К.

Национальные

истоки

становление

кабардинской

драматургии и театра. – Нальчик: Издательство М. и В. Котляровых, 2006. – 66 с.
Словари
61. Апажев М. Л., Коков Д. Н., Кабардино-русский словарь. Около 27 000 слов /
Под научной редакцией д. ф. н. Б. Ч. Бижоева. – Нальчик: Эльбрус, 2008. – 704 с.
62. Бижоев Б. Ч., Русско-кабардинский разговорник / Б. Ч. Бижоев, Х. Т.
Тимижев. – Нальчик: Эльбрус, 2008. – 112 с.
63. Бижоев Б. Ч., Учебный русско-кабардинский словарь: около 24 000 слов / Под
общей редакцией доктора филологических наук Б. Ч. Бижоева. – Нальчик: Эльбрус,
2013. – 848 с.
64. Дзуганова Р. Х., Шериева Н. Г. Словарь синонимов кабардинского языка (для
шк.). – Нальчик: Эльбрус, 1997. – 118 с.
65. Емузов

А. Г.,

Англо-кабардино-русский

фразеологический

словарь. –

Нальчик: Эльбрус, 1976. – 350 с.
66. Зекореев Н. Н., Школьный русско-кабардино-черкесский терминологический
словарь = Урыс-адыгэ термин псалъалъэ: более 2500 слов / Н. Н. Зекореев. – Нальчик:
Эльбрус, 1999. – 283 c.
67. Карданов Б. М., Русско-кабардинско-черкесский словарь: около 30000 слов /
Сост. Б. М. Карданов, А. Т. Бичоев; Отв. ред. А. О. Шогенцуков; С прил. краткого
граммат. очерка кабард.-черкес. яз. Б. М. Карданова; Кабард. науч.-исслед. ин-т при
Совете Министров Кабард. АССР. – Москва: ГИС, 1955. – 1055 с.
68. Словарь кабардино-черкесского языка = Адыгэбзэ псалъалъэ: ок. 31000 слов /
Ин-т гуманитар. исслед. Кабард.-Балк. науч. центра Рос. акад. наук; [М. Л. Абитов и др.].
1. изд. – М.: Дигора, 1999. – 852 с.
69. Сукунов

Х. Х.,

Кабардино-черкесско-русско-англо-турецкий

словарь

иллюстрациях = Kabardino Circassian Russian-English Turkish picture dictionary / Х. Х.
Сукунов, И. Х. Сукунова. – Нальчик: Эль-Фа, 1998. – 414 с.
70. Урусов Х. Ш., Орфографический словарь кабардино-черкесского языка: 90000
слов / Урусов Х. Ш., Захохов Л. Г. – Нальчик: Эльбрус, 1982. – 1133 с.
Учебно-методические издания
71. Гяургиев Х. З. Дзасежев Х. Е., Кабардинский язык (Адыгэбзэ) I-II части –
Нальчик:

Эльбрус,

2010.

URL:

https://search.rsl.ru/ru/record/01004128138
31

(дата

обращения: 12.06.2022).
72. Кабардино-черкесский язык: в 2 т. / [М. Л. Апажев и др.] гл. ред. М. А.
Кумахов; Ин-т гуманитарных исследований Правительства КБР и КБНЦ РАН. –
Нальчик: Респ. полиграфкомбинат им. Революции 1905 г.: Эль-Фа, 2006. URL:
https://search.rsl.ru/ru/record/01002962604 (дата обращения: 12.06.2022).
73. Малаева Ф. Б., Детство = Сабиигъуэ: адэ-анэхэм, сабий садхэм щыIэ
гъэсакIуэхэм, пэщIэдзэ классхэм щезыгъаджэхэм папщIэ тхылъ / [зэхэзылъхьар Мэлэй
Ф. Б.]. – Налшык: Эльбрус, 2015. – 477 с.
Информационные ресурсы
74. Инфоурок.

Ведущий

образовательный

портал

учителей
(дата

https://infourok.ru/diktanti-po-kabardinskomu-yaziku-998481.html

URL:

обращения

28.05.2022.
75. Государственная

национальная

библиотека

КБР:

URL:

http://xn--

90aae3anv.xn--p1ai/ (дата обращения 28.05.2022).
76. «Анэбзэ». Помощь в изучении языка адыгов // URL: https://www.anabza.org/
(дата обращения 28.05.2022).
77. Нур (Свет): ежемес. лит.-худож. журн. для детей Учредители: Детский фонд,
Союз писателей КБР. Изд. с 1982 г. Нальчик, 2020. // URL: http://nurkbr.ru/. (дата
обращения 28.05.2022).
78. Онлайн-словарь кабардино-черкесского языка (онлайн + приложение для
Android) // URL: http://www.amaltus.com/ (дата обращения 28.05.2022).
79. Портал «Российское образование» // URL: www.edu.ru (дата обращения
28.05.2022).
80. Самый

большой

онлайн

словарь

«Glosbe»

URL:

https://ru.glosbe.com/ru/kbd/кабардино-черкесский (дата обращения 28.05.2022).
81. Словарь

«Лъэпкъым

гъуазэ» // URL:

https:

www.sites.google.com/site/cerkesdict/home/ssylki (дата обращения 28.05.2022).
82. Социально-образовательный проект «Си бзэ» // URL: http://sibza.org (дата
обращения 28.05.2022).
83. Фонд сохранения и изучения родных языков народов Российской Федерации
// URL: https://родныеязыки.рф (дата обращения: 28.05.2022).
84. Электронная

библиотека

КБГУ // URL:

http://lib.kbsu.ru/ElectronicResources/ElectrinicLibrary.aspx (дата обращения 28.05.2022).

Приложение 3
Произведения, рекомендованные для внеклассного чтения
1.

Кандур М. И. Роман-трилогия «Кавказ».

Налоев З. М. Рассказ «Глоток Уруха».

Шинкуба Б. В. Роман «Последний из ушедших».

Жилетежев С. Х. Стихотворение «Лъапсэжь» («Родовое имение»). Рассказы

«Болэт и лъапсэр» («Имение Болата»), «Жанхъуэт и хъуэпсапIэ» («Мечты Жанхот»).
5.

Фирова-Канукова А. Роман «Мэуэтхэр» («Меоты»).

Новеллы из сборника Налоева З. М. «Къру закъуэ» («Одинокий журавль»).

Машбаш И. Ш. Роман «Дорога смерти. Канжальское сражение».
Произведения, рекомендованные для заучивания наизусть

Кешоков А. П. Стихотворения «Насып» («Счастье»), «СыкIуэнт нэхъ

псынщIэу» («Ускорив шаг»). «Кхъужьей къудамэ» («Грушёвая ветка»).
2.

Куашев Б. И. Стихотворение «Уэр мыхъуам сыбгъэ дамэншэт» («Я без тебя

подобен бескрылому орлу»).
3.

Ханфенов А. М. Стихотворение «Адыгэ нэмыс» («Адыгский этикет»).

Балкарова Ф. Г. Стихотворение «Кхъужьейхэр» («Грушевые деревья»).

Налоев З. М. Отрывок из новеллы «Одинокий журавль».

Тхагазитов З. М. Стихотворение по выбору учащегося.

Утижев Б. К. Отрывок из пьесы «Тыргъэтауэ» («Тыргатао»).

Бештокова Х. К. Стихотворение «Къэбэрдей» («Кабарда»).

Мукожев А. Х. Стихотворение по выбору учащегося.