Рабочая программа учебного предмета «Родной (кабардино-черкесский) язык» для обучающихся 11 класса

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство просвещения и науки Кабардино-Балкарской Республики
Местная администрация Терского муниципального района КБР
МКОУ СОШ с.п. Верхний Акбаш
РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Методическим объединением
учителей кабардиночеркесского языка и
литературы, истории,
обществознания и ОБЖ

Зам. директора по УВР

Директор

Протокол №1 от «29» 08
2023 г.

________________________ ________________________
Гонибова Ж.Ш.
Тарканова М.В.
от «29» 08 2023 г.
Приказ №64 от «30» 08
2023 г.

Рабочая программа
учебного предмета
«Родной (кабардино-черкесский) язык»
для обучающихся 11 класса

Учитель: Тарканова Наталья Олеговна

с.п. В-Акбаш 2023г.

Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Родной (кабардино-черкесский) язык» СОО

1. Пояснительная записка.
Программа по родному (кабардино-черкесскому) языку на уровне
среднего общего образования разработана с целью оказания методической
помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету,
ориентированной на современные тенденции в образовании и активные
методики обучения.
1.1. На

уровне

среднего

общего

образования

обучающихся

совершенствуются приобретённые ранее знания по родному (кабардиночеркесскому) языку, сформированные коммуникативные навыки и умения,
систематизируется

теоретический

материал

как

база

для

развития

практических навыков, увеличивается объём используемых обучающимися
языковых и речевых средств, совершенствуется качество владения родным
языком. С целью расширения языковых возможностей обучающихся
вводятся дополнительные задания по графике, орфографии, пунктуации,
синтаксису и морфологии кабардино-черкесского языка, теории речевой
деятельности. Развитие и закрепление языковых умений осуществляется в
процессе

комплексного

анализа

речевых

высказываний

путем

практического овладения нормами кабардино-черкесского литературного
языка через создание собственных текстов. В программу по родному
(кабардино-черкесскому) языку включены понятия кавказской языковой
семьи,

диалектизма,

диалекта

говора,

рассматриваются

языковые

особенности и традиции адыгов. Значительное место занимают вопросы
стилистики и культуры речи.
В программе по родному (кабардино-черкесскому) языку содержится
материал,

раскрывающий

взаимосвязь

языка

истории,

языка

материальной и духовной культуры адыгского народа, представляющий
также национально-культурную специфику кабардино-черкесского языка.

1.2. Структура

содержания

программы по родному

(кабардино-

черкесскому) языку построена на основе тематического принципа. В
содержании выделяются следующие блоки: «Язык, общие сведения о языке,
разделы науки о языке» (включает разделы «Общие сведения о кабардиночеркесском

языке»,

диалектология»,

«Кабардино-черкесский

«Лексика.

Фразеология.

литературный

Лексикография»,

язык

«Фонетика.

Графика. Орфоэпия. Орфография», «Морфемика и словообразование»,
«Морфология», «Синтаксис и пунктуация»), «Речь, речевое общение и
культура речи» (включает разделы «Язык и культура речи», «Стилистика и
культура речи»).
1.3. Изучение родного (кабардино-черкесского) языка направлено
на достижение следующих целей:
совершенствование видов речевой деятельности, коммуникативных
умений
и культуры речи на кабардино-черкесском языке;
обеспечение функциональной грамотности обучающихся в сфере
родного кабардино-черкесского языка;
расширение понятий о языке как знаковой развивающейся системе, о
стилях, изобразительно-выразительных возможностях и нормах кабардиночеркесского литературного языка;
воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю
национальной культуры и одному из государственных языков КабардиноБалкарской Республики.
1.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(кабардино-черкесского) языка, - 136 часов: в 10 классе - 68 часов (2 часа в
неделю), в 11 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
2. Содержание обучения в 11 классе.
2.1. Язык, общие сведения о языке, разделы науки о языке.
3

Морфемика и словообразование. Основные понятия морфемики
и словообразования. Состав слова. Морфемы корневые и аффиксальные.
Основа слова. Основы производные и непроизводные. Морфемный разбор
слова.
Словообразование. Морфологические и неморфологические способы
современного

кабардино-черкесского

словообразования.

Понятие

о словообразовательной цепочке. Морфемный и словообразовательный
разбор.
2.2. Морфология.
Общая
Именные

характеристика

части

речи,

морфологической

их

общие

системы.

Части

отличительные

речи.

признаки.

Морфологические признаки именных частей речи (имя существительное, имя
прилагательное,

имя

числительное,

местоимение).

Особенности

функционирования именных частей речи в тексте. Спрягаемые части речи.
Глагол. Переходные и непереходные глаголы. Категория лица, числа и
времени

глагола.

Одноличные

многоличные

глаголы.

Категория

наклонения глагола. Отглагольные образования (причастие и деепричастие).
Наречие как часть речи. Разряды наречий.
Служебные слова (послелоги, союзы, частицы) и междометия.
2.3. Синтаксис и пунктуация.
Обобщающее повторение синтаксиса. Словосочетание. Связь слов
в словосочетании (смысловая и грамматическая). Главное и зависимые слова
в словосочетании.
Простое предложение. Односоставные и двусоставные предложения.
Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения.
Тире в неполном предложении. Порядок слов в простом предложении.
Синтаксический разбор простого предложения.
4

Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях
с однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Знаки
препинания при обобщающих словах.
Осложненное

предложение.

Знаки

препинания

осложненном

предложении (обращение).
Обособленные

члены

предложения.

Знаки

препинания

при

обособленных членах предложения.
Сложное

предложение.

Сложносочинённое

предложение.

Знаки

препинания в сложносочинённом предложении. Синтаксический разбор
сложносочинённого предложения. Сложноподчинённое предложение. Знаки
препинания в сложноподчинённых предложениях с одним и несколькими
придаточными. Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения.
Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном
сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного
предложения.
Основные принципы пунктуации кабардино-черкесского языка логический, синтаксический и интонационный. Знаки препинания по
значению и интонационные. Пунктуационный анализ.
2.4. Речь, речевое общение и культура речи.
Стилистика и культура речи. Стилистика как раздел науки о языке,
изучающий

стили

языка

стили

речи,

также

изобразительно-

выразительные средства.
Стиль. Классификация функциональных стилей. Научный стиль.
Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль.
Художественный стиль. Основные жанры научного (доклад, аннотация,
статья, тезисы, конспект, реферат), публицистического (выступление, статья,
интервью, очерк), официально-делового (расписка, резюме, характеристика,
заявление, доверенность) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор).
5

Функционально-смысловые виды сочинений: повествование, описание,
рассуждение.
Язык художественной литературы. Основные виды тропов, их
использование мастерами художественного слова. Практическая работа с
текстами адыгских писателей.
Стилистическое употребление однозначных и многозначных слов,
омонимов, синонимов, антонимов, профессиональных терминов, архаизмов,
неологизмов,

диалектных

заимствованных

слов,

жаргонизмов,

фразеологизмов, крылатых выражений, местоимений, глаголов в различных
временных формах, предложений с прямым и обратным порядком слов.
Стилистические ошибки и их типы. Лингвистический эксперимент.
Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный,
этический. Культура разговорной речи. Ораторское искусство.
Особенности адыгского речевого этикета. Культура межъязыкового
общения в условиях билингвизма. Перевод устных и письменных текстов с
кабардино-черкесского на русский язык и с русского языка на кабардиночеркесский язык.
2.5. Язык и культура речи.
Язык и общество. Язык и речь - две стороны одной и той же речевой
деятельности, их связь и особенности. Взаимосвязь языка и традиций,
истории народа.
Диалог разных культур, характерный для Кабардино-Балкарской
Республики. Взаимообогащение и взаимовлияние языков как результат
взаимодействия

национальных

культур.

Отражение

современном

кабардино-черкесском языке культур других народов.
Известные учёные лингвисты и их работы о кабардино-черкесском
языке. Актуальные проблемы сохранения и развития кабардино-черкесского
языка. Республиканские целевые программы сохранения и развития
кабардино-черкесского языка.
6

3. Планируемые результаты освоения программы по родному
(кабардино-черкесскому) языку на уровне среднего общего образования.
3.1. В результате изучения родного (кабардино-черкесского) языка на
уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного
и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие

традиционных

национальных,

общечеловеческих

гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии,

дискриминации по социальным,

религиозным,

расовым,

национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских
организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии
с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность

российской

гражданской

идентичности,

патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому
и

природному

наследию,

памятникам,

традициям

народов

достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;
7

России,

идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его
защите, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам
семьи, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной
жизни
в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного
и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного, в том
числе словесного, творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении
творческих работ по родному (кабардино-черкесскому) языку;
5) физического воспитания:
сформированность

здорового

безопасного

образа

жизни,

ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
8

активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
осуществлять такую деятельность, в том числе в процессе изучения родного
(кабардино-черкесского) языка;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том
числе
к деятельности филологов, журналистов, писателей, переводчиков;
умение

совершать

осознанный

выбор

будущей

профессии

реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность

экологической

культуры,

понимание

влияния

социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
9

совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
учебно-исследовательскую и проектную деятельность, в том числе по
родному (кабардино-черкесскому) языку, индивидуально и в группе.
3.2. В

процессе

достижения

личностных

результатов

освоения

обучающимися программы по родному (кабардино-черкесскому) языку у
обучающихся

совершенствуется

эмоциональный

интеллект,

предполагающий сформированность:
самосознания,

включающего

способность

понимать

своё

эмоциональное состояние, использовать адекватные языковые средства для
выражения своего состояния, видеть направление развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность проявлять гибкость и
адаптироваться к эмоциональным изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать,
понимать эмоциональное состояние других людей и учитывать его при
осуществлении коммуникации;
социальных

навыков,

включающих

способность

выстраивать

отношения с другими людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и
разрешать конфликты с учётом собственного речевого и читательского
опыта.
3.3. В результате изучения родного (кабардино-черкесского) языка на
уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные

универсальные

учебные
10

действия,

коммуникативные

универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
3.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
самостоятельно

формулировать

актуализировать

проблему,

рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основание для сравнения,
классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных
в наблюдении;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие
результатов целям;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с
учётом собственного речевого и читательского опыта.
3.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
владеть

навыками

учебно-исследовательской

проектной

деятельности, способностью и готовностью к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов
познания;
владеть разными видами деятельности по получению нового знания его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных проектов;
владеть научной, в том числе лингвистической, терминологией,
общенаучными ключевыми понятиями и методами;
11

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать

новые

идеи,

оригинальные

подходы,

предлагать

альтернативные способы решения проблем.
3.3.3. У обучающегося будут сформированы следующие умения
работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
владеть

навыками

получения

информации,

том

числе

лингвистической, из источников разных типов, самостоятельно осуществлять
поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения
информации и её целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
использовать
технологий

при

средства
решении

информационных
когнитивных,

коммуникационных

коммуникативных

организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
12

владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования
информационной безопасности.
3.3.4. У обучающегося будут сформированы следующие умения
общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, развёрнуто и логично излагать свою
точку зрения с использованием языковых средств.
3.3.5. У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно

составлять

план

решения

проблемы

учётом

имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать

осознанный

выбор,

уметь

аргументировать

его,

брать

ответственность за результаты выбора;
оценивать приобретённый опыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знания, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
3.3.6. У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоконтроля как части регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
13

владеть

навыками

познавательной

рефлексии

как

осознания

совершаемых действий и мыслительных процессов, их оснований и
результатов;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решение по их
снижению.
3.3.7. У обучающегося будут сформированы следующие умения
принятия себя и других людей как части регулятивных универсальных
учебных действий:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
3.3.8. У обучающегося будут сформированы следующие умения
совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать

цели

совместной

деятельности,

организовывать

координировать действия по их достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды
в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
14

координировать

выполнять

работу

условиях

реального,

виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при
выполнении проектов по родному (кабардино-черкесского) языку;
проявлять

творческие

способности

воображение,

быть

инициативным.
4. Предметные

результаты

изучения

родного

(кабардино-

черкесского) языка. К концу 11 класса обучающийся научится:
определять функциональные стили предложенных текстов;
устанавливать сходство стилей, жанров и видов кабардинской и
русской речи;
трансформировать текст одного стиля в текст другого стиля;
проводить стилистический анализ различных текстов (научных,
публицистических, официально-деловых, художественных, разговорных);
составлять словообразовательную цепочку;
выявлять стилистические ошибки и особенности в тексте, проводить
стилистическую правку текстов;
распознавать
выражения,

употреблять

многозначные

слова,

речи

фразеологизмы,

омонимы,

синонимы,

крылатые
антонимы,

предложения с прямым и обратным порядком слов;
создавать собственные тексты различных функциональных стилей и
жанров с использованием знаний о формах и стилях кабардино-черкесского
языка, широкого круга языковых и речевых средств в соответствии с целями,
содержанием, условиями, сферой и ситуацией речевого общения;
использовать нормативные словари и справочники (синонимов,
антонимов, фразеологизмов и других);
оценивать

свою

чужую

речь

учётом

нормативного,

коммуникативного и этического аспектов культуры речи;
правильно использовать лексические и грамматические средства связи
предложений при построении текста;
15

соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические,
грамматические,

стилистические,

орфографические

пунктуационные

нормы литературного кабардино-черкесского языка;
основам ораторского искусства;
писать реферат по нескольким научным источникам;
основам проведения лингвистического эксперимента;
продуктивно

использовать

синонимические

ресурсы

кабардино-

черкесского языка для более точного выражения мысли и усиления
выразительности речи;
выявлять в собственной речи и речи окружающих факты языковой
интерференции, давать им оценку;
адекватно переводить тексты с кабардино-черкесского языка на
русский язык и с русского языка на кабардино-черкесский язык с
соблюдением стиля;
распознавать и использовать одноличные и многоличные глаголы,
категории лица и числа;
определять состав слова, находить морфемы: корень слова, аффиксы,
основа слова (производная, непроизводная);
различать

разновидности

аффиксов:

словообразовательные

словоизменительные, проводить морфемный разбор слова;
проводить морфологический разбор самостоятельных и служебных
частей

речи,

характеризовать

общие

грамматические

значения,

морфологические признаки самостоятельных частей речи, определять их
синтаксические функции;
производить структурно-смысловой анализ предложений, различать
изученные виды простых предложений;
правильно

строить

предложения

придаточными частями;
16

обособленными

членами,

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и
пунктуации, соблюдать в речевом общении основные произносительные,
лексические, грамматические нормы современного кабардино-черкесского
языка;
различать и использовать в речи основные виды тропов;
пользоваться

нормативными

словарями

справочниками

по

кабардино-черкесскому языку для расширения активного словарного запаса
и спектра используемых языковых средств;
элементарным методам разработки собственного проекта сохранения
и развития кабардино-черкесского языка на основе республиканских
программно-целевых документов этой сферы.
5.1. Тематическое планирование -11 класс – 34 ч.
КолОсновные виды деятельности
во
обучающихся
часов
Язык, общие сведения о языке, разделы науки о языке
Морфемика и
Основные понятия
6
Различать виды морфем: корень,
словообразование
морфемики и
аффикс, основа слова.
словообразования.
Определить основные способы
Состав слова.
образования слов.
Морфемы корневые и
Применять знания по морфемике и
аффиксальные.
словообразованию в письменной
Основа слова.
практике, деление слова на
Основы производные и
морфемы на основе смыслового,
непроизводные.
грамматического и
Морфемный разбор
словообразовательного анализа.
слова.
Коллективная и индивидуальная
Словообразование.
работа: различать
Морфологические и
словообразующие и
неморфологические
формообразующие морфемы,
способы современного
способы словообразования.
кабардино-черкесского
Парная работа: определение
словообразования.
способа словообразования,
Понятие о
словообразовательный разбор.
словообразовательной
Групповая работа: определить
цепочке.
этимологию заданных слов.
Морфемный и
Творческие и контрольные работы:
словообразовательный
Работа в паре: составить (устно и
разбор
письменно) рассказ «Словесный
Тема, раздел курса

Программное
содержание

Морфология

Общая характеристика
морфологической
системы. Части речи.
Именные части речи, их
общие и отличительные
признаки.
Морфологические
признаки именных
частей речи (имя
существительное, имя
прилагательное, имя
числительное,
местоимение).
Особенности
функционирования
именных частей речи в
тексте.
Спрягаемые части речи.
Глагол.
Переходные и
непереходные глаголы.
Категория лица, числа и
времени глагола.
Одноличные и
многоличные глаголы.
Категория наклонения
глагола. Отглагольные
образования (причастие
и деепричастие).
Наречие как часть речи.
Разряды наречий.
Служебные слова
18

портрет друга».
Сочинение-рассуждение «Моя
жизненная позиция».
Проект «Способы
морфологического и
неморфологического
словообразования кабардиночеркесского языка» (электронная
презентация). Коллективное
обсуждение плана основной части
проекта.
Диктант на проверку умения
осуществлять
словообразовательный разбор.
Диктант с грамматическим
заданием.
Постановка недостающих знаков
препинания в предложенном тексте
Актуализировать знания по
морфологии, полученные в
основной школе. Владеть
основными понятиями
морфологии.
Владеть знаниями о принципах
разграничения частей речи: по
полнозначности и
неполнозначности, по наличию и
отсутствию лексического значения;
использовать эти знания в
объяснении языковых фактов.
Групповая работа: спрягать глагол,
правильно определять переходные
и непереходные глаголы.
Демонстрировать знания
грамматических форм частей речи
и их значения.
Различать самостоятельные части
речи по комплексу изученных
признаков.
Распознавать самостоятельные,
служебные части речи,
междометия, их грамматические
формы.
Парная работа: осуществлять
морфологический разбор частей
речи.
Анализировать и оценивать
речевые высказывания с точки
зрения соблюдения
морфологических норм.

(послелоги, союзы,
частицы) и междометия

Синтаксис и
пунктуация.
Обобщающее
повторение
синтаксиса

Словосочетание. Связь
слов в словосочетании
(смысловая и
грамматическая).
Главное и зависимые
слова в словосочетании.
Простое предложение.
Односоставные и
двусоставные
предложения. Главные
члены предложения.
Тире между подлежащим
и сказуемым.
Второстепенные члены
предложения.
Полные и неполные
предложения.
Тире в неполном
предложении.
Порядок слов в простом
предложении.
Синтаксический разбор
простого предложения.
Однородные члены
предложения. Знаки
препинания в
предложениях с
однородными членами.
Обобщающие слова при
однородных членах.
Знаки препинания при
19

Исправлять в работе в парах
грамматические и речевые ошибки
в текстах разного стиля.
Устанавливать сходства и различия
морфологии кабардиночеркесского и русского языков.
Анализировать, обобщать,
самостоятельно формулировать
свою точку зрения на
поставленный вопрос.
Парная работа: составлять диалоги
по заданной теме.
Формировать коммуникативные
навыки в ходе учебного диалога на
заданную тему.
Творческие и контрольные работы:
Диктант с грамматическим
заданием.
Сочинение-повествование
Коллективная работа: объяснять
роль синтаксиса в формировании и
выражении мысли.
Иллюстрировать примерами
проявления логического,
синтаксического и интонационного
принципов пунктуации кабардиночеркесского языка.
Устанавливать сходства
пунктуационных норм кабардиночеркесского и русского языков.
Соблюдать пунктуационные нормы
кабардино-черкесского языка в
собственной речевой практике.
Проводить пунктуационный анализ
текста, соблюдать правила
постановки каждого знака
препинания и его функции.
Коллективная работа: выполнять
практические задания по
пунктуационным правилам
(вводные слова и обращения,
однородные члены предложения,
обособление косвенной речи,
цитирование и др.).
Вычленять из предложений
различные виды словосочетаний.
Парная работа: составлять тексты с
использованием односоставных и
двусоставных предложений,
распространенных и

обобщающих словах.
Осложненное
предложение. Знаки
препинания в
осложненном
предложении
(обращение).
Обособленные члены
предложения. Знаки
препинания при
обособленных членах
предложения.
Сложное предложение.
Сложносочиненное
предложение.
Знаки препинания в
сложносочиненном
предложении.
Синтаксический разбор
сложносочиненного
предложения.
Сложноподчиненное
предложение.
Знаки препинания в
сложноподчиненных
предложениях с одним и
несколькими
придаточными.
Синтаксический разбор
сложноподчиненного
предложения.
Бессоюзное сложное
предложение.
Знаки препинания в
бессоюзном сложном
предложении.
Синтаксический разбор
бессоюзного сложного
предложения.
Основные принципы
пунктуации кабардиночеркесского языка –
логический,
синтаксический и
интонационный.
Знаки препинания по
значению и
интонационные.
Пунктуационный анализ
текста
20

нераспространенных, полных и
неполных.
Использовать в речи различные
структуры простых предложений.
Соблюдать порядок слов в
предложении, отвечающего целям
высказывания.
Конструировать предложения с
однородными и неоднородными
членами и включать их в устные и
письменные высказывания.
Конструировать сложные
предложения с разными типами
придаточных.
Включать сложносочиненные
предложения в устные и
письменные высказывания.
Проводить синтаксический разбор
простого и сложного предложений.
Использовать в устной и
письменной речи
сложноподчиненные предложения.
Вычленять из текста
сложноподчиненные предложения.
Проводить синтаксический разбор
сложносочиненного предложения.
Характеризовать и проводить
синтаксический разбор
бессоюзных сложных
предложений, использовать их в
устной и письменной речи.
Коллективно обсуждать вопросы
сходства синтаксиса кабардиночеркесского и русского языков.
Парная работа: составлять диалоги
по заданной теме.
Формировать коммуникативные
навыки в ходе учебного диалога.
Творческие и контрольные работы:
Домашнее сочинение-рассуждение.
Контрольная работа

Стилистика и
культура речи

Речь, речевое общение и культура речи
Стилистика как раздел
7
Устанавливать принадлежность
науки о языке,
предложенных текстов (устных или
изучающий стили языка
письменных) к тому или иному
и стили речи, а также
стилю.
изобразительноРазличать разговорную и книжную
выразительные средства.
речь, письменные и устные
Стиль.
разновидности функциональных
Классификация
стилей.
функциональных стилей.
Тренинг по созданию образцов
Научный стиль.
текстов разных стилей и жанров.
Официально-деловой
Сохранять стилевое единство при
стиль.
создании текста заданного
Публицистический
функционального стиля.
стиль. Разговорный
Устанавливать сходства стилей,
стиль. Художественный
жанров и видов кабардинской и
стиль.
русской речи.
Основные жанры
Трансформировать текст одного
научного (доклад,
стиля в текст другого стиля.
аннотация, статья,
Выбирать языковые средства
тезисы, конспект,
адекватно цели общения и речевой
реферат и др.),
ситуации.
публицистического
Групповая работа: отделять в
(выступление, статья,
прочитанных текстах главную
интервью, очерк и др.),
информацию от второстепенной,
официально-делового
выявлять наиболее значимые
(расписка, резюме,
факты, выражать свое отношение к
характеристика,
прочитанному.
заявление, доверенность
Соблюдать в речевой практике
и др.) стилей,
основные лексические,
разговорной речи
грамматические, стилистические,
(рассказ, беседа, спор).
орфографические и
Функциональнопунктуационные нормы
смысловые виды
кабардино-черкесского
сочинений:
литературного языка.
повествование, описание,
Устанавливать сходства норм
рассуждение.
кабардино-черкесского языка с
Язык художественной
нормами русского языка.
литературы.
Использовать синонимические
Основные виды тропов,
ресурсы кабардино-черкесского
их использование
языка для более точного
мастерами
выражения мысли и усиления
художественного слова.
выразительности речи.
Практическая работа с
Работа в группах: составлять
текстами адыгских
тексты в научном стиле. Написать
писателей.
реферат по двум-трем научным
Стилистическое
источникам.
употребление
Составлять деловые документы:
однозначных и
заявление, резюме, объявление,
многозначных слов,
протокол, отчет и т. п.
21

омонимов, синонимов,
антонимов,
профессиональных
терминов, архаизмов,
неологизмов, диалектных
и заимствованных слов,
жаргонизмов,
фразеологизмов,
крылатых выражений,
местоимений, глаголов в
различных временных
формах, предложений с
прямым и обратным
порядком слов.
Стилистические ошибки
и их типы.
Лингвистический
эксперимент.
Основные аспекты
культуры речи:
нормативный,
коммуникативный,
этический. Культура
разговорной речи.
Ораторское искусство.
Особенности адыгского
речевого этикета.
Культура межъязыкового
общения в условиях
билингвизма.
Перевод устных и
письменных текстов с
кабардино-черкесского
на русский язык и с
русского языка на
кабардино-черкесский
язык

Язык и культура
речи

Язык и общество.
Язык и речь – две
стороны одной и той же
речевой деятельности, их
связь и особенности.
Взаимосвязь языка и
традиций, истории
народа.
22

Проводить стилистический анализ
статьи, опубликованной в местной
периодической печати.
Готовить публицистические статьи
в школьную газету, выступления
перед классом.
Проводить стилистический анализ
текстов художественных
произведений.
Находить в художественных
произведениях характерные
изобразительно-выразительные
средства кабардино-черкесского
языка.
Создавать свои тексты в
художественном стиле.
Писать сочинения-повествования, описания, - рассуждения.
Обсуждать коллективно план
сочинения.
Парная работа: строить различные
виды высказываний с
использованием диалогов и
монологов.
Творческие и контрольные работы:
Стилистическая правка
предложенных проектов текстов.
Создание публицистического
текста.
Проект «Функциональные стили
кабардино-черкесского языка и
речи в таблицах и схемах»
(электронная презентация).
Коллективная и индивидуальная
работа: выступление перед
аудиторией с разработанными
текстами различной жанровой
принадлежности.
Доклад «Лингвистический
эксперимент и использование его
результатов в своей речевой
практике»
Осмысливать и обсуждать в ходе
учебного диалога взаимосвязь
языка и традиций, истории народа,
национально-культурную
специфику кабардино-черкесского
языка.
Аргументировать важность
изучения родного языка в

Диалог разных культур,
характерный для
Кабардино-Балкарской
Республики.
Взаимообогащение и
взаимовлияние языков
как результат
взаимодействия
национальных культур.
Отражение в
современном кабардиночеркесском языке
культур других народов.
Известные ученые
лингвисты и их работы о
кабардино-черкесском
языке.
Актуальные проблемы
сохранения и развития
кабардино-черкесского
языка.
Республиканские целевые
программы сохранения и
развития кабардиночеркесского языка

формировании личности молодого
человека и его жизненных планов.
Осознавать связь кабардиночеркесского языка с культурой и
историей КБР и России.
Приводить примеры и другие
аргументы, которые доказывают,
что изучение языка позволяет
лучше узнать историю и культуру
народа.
Сопоставлять понятия «язык» и
«речь» (сходство-различие).
Комментировать требования к
речи, приводить примеры.
Осуществлять выбор языковых
средств адекватно цели общения и
речевой ситуации.
Выявлять видовые различия речи
по выделенным признакам при
характеристиках речи, речевого
общения, речевой ситуации.
Составлять проблемные вопросы и
отвечать на них, создавать устные
и письменные высказывания,
монологические тексты с
использованием разнообразной
лексики: фразеологизмов,
пословиц, поговорок, крылатых
выражений.
Участвовать в диалогах, полилогах
и инициировать их.
Понимать и оценивать
информацию, полученную из
разных источников: общение,
книги, СМИ, Интернет.
Определять основные признаки
предложенного устного и
письменного текста.
Работать в группах. Анализировать
текст. Определять тему и смыслы
предложенных текстов, разделять
их на микротемы, составлять
тексты из предложенных
микротекстов (абзацев).
Коллективно создавать тексты по
предложенной тематике,
использовать знания о формах
кабардино-черкесского языка при
создании текстов.
Приводить примеры использования

Повторение (резервное время)

в речи слов, терминов из других
языков. Оценивать
целесообразность такого
использования.
Знакомиться с республиканскими
целевыми программами сохранения
и развития кабардино-черкесского
языка.
Конструировать проект мер по
сохранению и развитию
кабардино-черкесского языка.
Обсуждать план и этапы работы
над проектом.
Творческие и контрольные работы:
Домашнее сочинение-рассуждение
на тему «Язык мой родной».
Проект «Наш проект поддержки
родного языка».
Контрольная работа
Повторение и систематизация
полученных знаний. Коллективная
работа, работа в парах. Учебные
диалоги

5.2. Календарно- тематическэ план
Учебный предмет: родной (кабардино-черкесский)

язык

Класс:11 Учебник: 1. Кабардино-черкесский язык: учебник для 10-11 кл. общеобразоват.
учреждений / [В. Х. Унатлоков, А. Т. Шогенова]. (Электронный вариант) – Нальчик: ГКУ
«КБР-Медиа». Издательство «Эльбрус», 2022. – 240 с.; 2. Гяургиев Х. З., Дзасежев Х. Е.
Кабардинский язык. I ч. Нальчик: Эльбрус, 2010. – 302 с. ; 3. Гяургиев Х. З., Дзасежев
Х. Е. Кабардинский язык. II ч. Нальчик: Эльбрус, 2010. – 340 с.
Недельная нагрузка – 2 н/ч . Годовая учебная нагрузка – 68ч.
№

Темэхэр

Сыхь. Махуэр, мазэр
бжыгъ
щекIуэкI
ынур

Бзэмрэ обществэмрэ-2 с.
1.

Бзэмрэ хабзэмрэ

Лъэпкъ цIыхум и гупсысэкIэр, псэлъэкIэр

Морфемэр псалъэ къэхъук1эр-8 с.
3.

Псалъэм и зэхэтыкIэр.

Адыгэбзэм и псалъэ къэхъукIэхэр.

Псалъэ лъабжьэмрэ аффиксхэмрэ

Псалъэпкъыр

Псалъэпкъ къызытехъукIрэ къызытемыхъукIрэ

Иджырей къэбэрдей-шэрджэсыбзэм псалъэхэр
къызэрыхъу щIыкIэр.

Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ
лэжьыгъэ щIыгъуу. «Фронтым кIуэ письмо»

10.

Щыуагъэхэм щелэжь урок

1
Морфологие- 36 с.

11.

Псалъэ лъэпкъыгъуэхэр.

12.

ЩыIэцIэм и мыхьэнэр

13.

ЩыIэцIэм и бжыгъэмрэ грамматическэ щытыкIэмрэ

14.

ЩыIэцIэхэм я падежхэр, склоненэ лIэужьыгъуэхэр

щекIуэкIа
р

15.

ЩыIэцIэр морфологиекIэ зэпкърыхыныгъэ

16.

Проект лэжьыгъэ «ЩыIэцIэхэр»

17.

ПлъыфэцIэр

18.

ПлъыфэцIэм и къэхъукIэр

19.

ПлъыфэцIэр морфологиекIэ зэпкърыхыныгъэ

20.

БжыгъэцIэр. БжыгъэцIэ лIэужьыгъуэхэр.

21.

БжыгъэцIэхэр зэратх щIыкIэхэр.

22.

БжыгъэцIэр морфологиекIэ зэпкърыхыныгъэ

23.

Б/З Изложенэр зэпкърыхын.

24.

Б/З Изложенэ

«Нэмысым и уасэр» егъэтхын
25.

ЦIэпапщIэр. ЦIэпапщIэ лIэужьыгъуэхэр

26.

ЦIэпапщIэхэм я склоненэр

27.

ЦIэпапщIэхэм я тхыкIэхэр

28.

ЦIэпапщIэр морфологиекIэ зэпкърыхыныгъэ

29.

Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ
лэжьыгъэ щIыгъуу. «Къуалэбзу лъэтэжхэр»

30.

Щыуагъэхэм щелэжь урок

31.

Глаголым и морфологическэ щытыкIэхэр

32.

Глаголым и синтаксическэ щытыкIэхэр

33.

Глаголыр морфологиекIэ зэпкърыхыныгъэ

34.

Япэ гъэ еджэгъуэм яджар къызэрапщытэ тест
лэжьыгъэ

35.

Причастие

36.

Причастием и къэхъукIэр

37.

Деепричастие

38.

Деепричастием и къэхъукIэр

39.

Деепричастием зэманк1э зэрызихъуэжыр

40.

Наречие

1
26

41.

Послелог

42.

Союз

43.

Частицэ

44.

Междометие

45.

Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ
лэжьыгъэ щIыгъуу.

46.

Щыуагъэхэм щелэжь урок

Синтаксисымрэ пунктуацэмрэ-17 с.
47.

Псалъэ зэпха

48.

Псалъэуха къызэрыкIуэ.Псалъэуха
убгъуа.Мыубгъуа.Зы пкъыгъуэ нэхъыщхьэ зиIэ
пкъыгъуэ нэхъыщхьитIри зиIэ
псалъэухахэр.Подлежащэ.Сказуемэ

49.

Пкъыгъуэ нэхъыщхьитIри зиIэ псалъэуха
къызэрыкIуэр зэрызэпкърах щIыкIэр

50.

Псалъэухам и пкъыгъуэ зэлъэпкъэгъухэр.

51.

Псалъэухам и пкъыгъуэ зэлъэпкъэгъухэр

52.

Проект лэжьыгъэ. КъыкIэлъыкIуэну илъэсым и
махуэгъэпс зэхэгъэувэн.

53.

Псалъэуха гъэгугъуахэр..

54.

Зэрызыхуагъазэ псалъэр

55.

Вводнэ псалъэхэмрэ псалъэухахэмрэ

56.

Б/З Изложенэр зэпкърыхын.

57.

Б/З Изложенэр егъэтхын.

58.

Псалъэуха зэхэлъхэр.Псалъэуха зэхэлъ- зэгъусэхэр.

59.

Псалъэуха зэхэлъ-зэпхахэр

60.

Союзыншэ псалъэуха зэхэлъхэр

61.

Псалъэухар синтаксискIэ зэпкърыхыныгъэ

62.

Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ
лэжьыгъэ щIыгъуу.

63.

Щыуагъэхэм щелэжь урок

Синтаксисымрэ бзэм и къэбзагъэмрэ- 5 с.
64.

.Бзэм и стилхэр.

65.

Функциональнэ стилхэр

66.

Бзэм и къабзагъэр

67.

Илъэсым яджар къызэрапщытэ тест лэжьыгъэ

68.

Къэпщытэжыныгъэ

Приложение 1
Учебно-методическое и информационно-ресурсное обеспечение
Учебные пособия
1. Кабардино-черкесский язык: учебник для 10-11 кл. общеобразоват.
учреждений / [В. Х. Унатлоков, А. Т. Шогенова]. – Нальчик: ГКУ «КБРМедиа». Издательство «Эльбрус», 2022. – 240 с.
2. Гяургиев Х. З., Дзасежев Х. Е. Кабардинский язык. I ч. Нальчик:
Эльбрус, 2010. – 302 с.
3. Гяургиев Х. З., Дзасежев Х. Е. Кабардинский язык. II ч. Нальчик:
Эльбрус, 2010. – 340 с.
Научная литература
4. Абазэ А. Ч. Къэбэрдей тхакIуэхэр. Я гъащIэмрэ я лэжьыгъэмрэ. –
Налшык: Эльбрус, 1999. – 488 н.
5. Бакъ З. Хь., ТIымыжь Хь. Т. ХамэщI щыпсэу адыгэхэм къахэкIа
тхакIуэхэр. – Налшык: «Полиграфсервис и Т», 2000. – 146 н.
6. Кумахов М. А. Кабардино-черкесский язык. Нальчик: Эль-Фа, 2006. Т.
I. – 552 с.
7. Кумахов М. А. Кабардино-черкесский язык. Нальчик: Эль-Фа, 2006. Т.
II. – 520 с.
8. Къэбэрдей литературэм и тхыдэм теухуа очеркхэр. – Налшык:
Эльбрус, 1972. – 352 н.
9. Къэрмокъуэ Хь. Гъу. Тхыгъэхэр: Литературэ. Культурэ. IуэрыIуатэ.
Тхыдэ. Хъыбарыжьхэр. Таурыхъхэр. – Налшык: Эльбрус, 1997. – 592 н.
10. Нало

З. М.

ДжэгуакIуэхэмрэ

усакIуэмрэ.

Адыгэбзэмрэ

литературэмрэ езыгъэджхэм я дэIэпыкъуэгъу. – Налшык: Эльбрус, 1979. –
161 н.
11. ТIымыжь Хь. Т. Адыгэ (къэбэрдей-шэрджэс) литературэм и тхыдэ.
Курсым и программэ. – Налшык, 2013. – 70 н.
29

12. Кабардино-черкесский язык: в 2 т. / [М. Л. Апажев и др.] гл. ред.
М. А. Кумахов; Ин-т гуманитарных исследований Правительства КБР и
КБНЦ РАН. – Нальчик: Респ. полиграфкомбинат им. Революции 1905 г.: ЭльФа, 2006. – 381 с.
13. Малаева Ф. Б., Детство = Сабиигъуэ: адэ-анэхэм, сабий садхэм щыIэ
гъэсакIуэхэм,

пэщIэдзэ

классхэм

щезыгъаджэхэм

папщIэ

тхылъ

[зэхэзылъхьар Мэлэй Ф. Б.]. – Налшык: Эльбрус, 2015. – 477 с.
Словари
14. Апажев М. Л., Коков Д. Н., Кабардино-русский словарь. Около 27 000
слов / Под научной редакцией д. ф. н. Б. Ч. Бижоева. – Нальчик: Эльбрус,
2008. – 704 с.
15. Бижоев Б. Ч., Учебный русско-кабардинский словарь. Около 24 000
слов / Под общей редакцией доктора филологических наук Б. Ч. Бижоева. –
Нальчик: Эльбрус, 2013. – 848 с.
16. Бижоев Б. Ч., Русско-кабардинский разговорник / Б. Ч. Бижоев,
Х. Т. Тимижев. – Нальчик: Эльбрус, 2008. – 112 с.
17. Дзуганова Р. Х., Шериева Н. Г., Словарь синонимов кабардинского
языка (для шк.). – Нальчик: Эльбрус, 1997. – 118 с.
18. Емузов А. Г., Англо-кабардино-русский фразеологический словарь. –
Нальчик: Эльбрус, 1976. – 350 с.
19. Зекореев

Н. Н.,

Школьный

русско-кабардино-черкесский

терминологический словарь = Урыс-адыгэ термин псалъалъэ: более 2500
слов / Н. Н. Зекореев. – Нальчик: Эльбрус, 1999. – 283 c.
20. Карданов Б. М., Русско-кабардинско-черкесский словарь: около 30000
слов / Сост. Б. М. Карданов, А. Т. Бичоев; Отв. ред. А. О. Шогенцуков; С
прил. краткого граммат. очерка кабард.-черкес. яз. Б. М. Карданова; Кабард.
науч.-исслед. ин-т при Совете Министров Кабард. АССР. – Москва: ГИС,
1955. – 1055 с.
30

21. Сукунов Х. Х., Кабардино-черкесско-русско-англо-турецкий словарь в
иллюстрациях = Kabardino Circassian Russian-English Turkish picture dictionary
/ Х. Х. Сукунов, И. Х. Сукунова. – Нальчик: Эль-Фа, 1998. – 414 с.
22. Урусов Х. Ш., Орфографический словарь кабардино-черкесского
языка: 90000 слов / Урусов Х. Ш., Захохов Л. Г. – Нальчик: Эльбрус, 1982. –
1133 с.
23. Словарь кабардино-черкесского языка = Адыгэбзэ псалъалъэ: ок.
31000 слов / Ин-т гуманитар. исслед. Кабард.-Балк. науч. центра Рос. акад.
наук; [М. Л. Абитов и др.]. 1. изд. – М.: Дигора, 1999. – 852 с.
Информационные ресурсы
24. Ведущий

образовательный

портал

учителей

URL:
(дата

https://infourok.ru/diktanti-po-kabardinskomu-yaziku-998481.html
обращения: 03.03.2022).

25. Государственная национальная библиотека КБР // URL: http://xn-90aae3anv.xn--p1ai/ (дата обращения: 10.04.2022).
26. Гяургиев Х. З. Дзасежев Х. Е., Кабардинский язык (Адыгэбзэ) I-II
части

–

Нальчик:

Эльбрус,

2010

URL:

https://search.rsl.ru/ru/record/01004128138 (дата обращения: 21.06.2020).
27. Помощь в изучении языка адыгов // URL: https://www.anabza.org/
(дата обращения: 17.04.2022).
28. Нур (Свет): ежемес. лит.-худож. журн. для детей Учредители:
Детский фонд, Союз писателей КБР. Изд. с 1982 г. – 2020 Нальчик // URL:
http://nurkbr.ru/. (дата обращения: 20.04.2022).
29. Онлайн-словарь

кабардино-черкесского

языка

(онлайн

приложение для Android) // URL: http://www.amaltus.com/ (дата обращения:
21.04.2022).
30. Портал «Российское образование» // URL: www.edu.ru (дата
обращения: 21.04.2022).
31

31. Самый

большой

https://ru.glosbe.com/ru/kbd/

онлайн

словарь

кабардино-черкесский

«Glosbe»

(дата

URL:

обращения:

25.04.2022).
32. Словарь

«Лъэпкъым

гъуазэ»

https://www.sites.google.com/site/cerkesdict/home/ssylki

(дата

URL:
обращения:

21.04.2022).
33. Социально-образовательный проект «Си бзэ» // URL: http://sibza.org
(дата обращения: 26.04.2022).
Электронная библиотека КБГУ // URL:
http://lib.kbsu.ru/ElectronicResources/ElectrinicLibrary.aspx (дата обращения:
25.03.2022).