Аннотация к рабочей программе по учебному предмету
«Родная (кабардино-черкесская) литература». ООО
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родная (кабардино-черкесская)
литература».
1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родная (кабардино-черкесская)
литература» (предметная область «Родной язык и родная литература») (далее соответственно программа по родной (кабардино-черкесской) литературе, кабардино-черкесская литература)
разработана для обучающихся, владеющих родным (кабардино-черкесским) языком, и включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы
по родной (кабардино-черкесской) литературе.
2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения родной (кабардино-черкесской)
литературы,

место

в

структуре

учебного

плана,

а

также

подходы

к отбору содержания, к определению планируемых результатов.
3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне основного общего образования.
4. Планируемые результаты освоения программы по родной (кабардино-черкесской)
литературе включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
основного общего образования, а также предметные результаты за каждый год обучения.
5. Пояснительная записка.
5.1. Программа
с

целью

оказания

по

родной

методической

(кабардино-черкесской)
помощи

учителю

в

литературе

создании

разработана

рабочей

программы

по учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и активные
методики обучения.
Программа по кабардино-черкесской литературе концентрически расширяет содержание,
уже
по

усвоенное

в

начальной

кабардино-черкесской

об

историческом

В

процессе

и

литературе

жанрово-родовом

текстуального

изучения

школе,
и

систематизирует
углубляет

развитии

знания

кабардино-черкесской

литературных

произведений

представления
обучающихся
литературы.
продолжается

на более высоком уровне развитие устной и письменной речи, познавательной активности,
логического мышления, умений самостоятельной учебно-познавательной деятельности.
Специфика учебного предмета «Родная (кабардино-черкесская) литература» определяется
сущностью литературы как феномена национальной культуры. Воздействуя на обучающихся на
эмоциональном

и

интеллектуальном

уровне,

она приобщает их к нравственно-эстетическим ценностям своего народа, формирует духовный
облик, нравственные ориентиры, общее миропонимание и национальное самосознание.
Программа-03

Программа

по

родной

(кабардино-черкесской)

литературе

определяет

список

разножанровых произведений разных эпох, авторов, разных тем для каждой группы классов,
демонстрирующих разные грани родной литературы. Выбор писательских имён и произведений
обусловлен

их

значимостью

для

национальной

и отечественной культуры. Отбор произведений выполнен в аспекте нравственно-эстетических
ценностей, что позволяет учитывать духовное развитие личности, приобщение к литературному
наследию своего народа.
Теоретико-литературные понятия рассматриваются в процессе изучения конкретных
литературных произведений. При этом используются межпредметные связи с курсом русской
литературы.
5.2. В содержании программы по родной (кабардино-черкесской) литературе выделяются
следующие содержательные линии:
Содержательная

линия

«Литература

как

сфера

творческой

деятельности

и как учебный предмет», направленная на формирование навыков определения художественных и
научных текстов, литературных жанров, усвоение литературоведческих понятий для анализа
художественного произведения.
Содержательная

линия

«Устное

народное

творчество»,

направленная

на изучение основных жанров адыгского фольклора, определение нравственного идеала адыгского
фольклора.
Содержательная
литературы»,
и

черкесских

линия

«Исторические

посвященная
писателей

истоки

современной

изучению

прошлых

веков

кабардино-черкесской

творчества
и

определению

кабардинских
его

значения

для современной литературы.
Содержательная

линия

«Становление

кабардино-черкесской

литературы

в первые десятилетия XX века» предполагает изучение кабардино-черкесской литературы начала
XX века.
Содержательная линия «Кабардино-черкесская литература о героях труда», направленная
на изучение произведений литературы, посвященных трудящимся разных сфер деятельности.
Содержательная линия «Патриотические чувства и любовь к Родине в мирное и военное
время», предполагающая изучение литературы адыгского народа, посвященной героям Великой
Отечественной войны, патриотизму и любви к Родине в мирное время, нравственному
совершенству

и

внутренней

красоте

человека

XX века, красоте и щедрости природы родного края.
Содержательная линия «Кабардино-черкесская литература о внутреннем мире человека»,
направленная на изучение современной кабардино-черкесской
Программа-03

литературы,

отражающей

внутренние переживания человека в условиях информационного общества, нравственные и
духовные

трансформации,

связанные

с глобальными изменениями в жизни общества.
5.3. Изучение

родной

(кабардино-черкесской)

литературы

направлено

на достижение следующих целей:
приобщение обучающихся к литературному наследию кабардинского народа, развитие
устной и письменной речи на родном языке, обучение основным теоретико-литературным
понятиям, воспитание ценностного отношения к родной кабардино-черкесской литературе как к
хранителю культурного наследия кабардинского народа.
формирование отношения к литературе как к одной из основных культурных ценностей
народа и особому способу познания жизни;
осознание

коммуникативно-эстетических

возможностей

родного

языка

на основе изучения лучших произведений литературы своего народа;
формирование

умений

воспринимать,

анализировать,

критически

оценивать

и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в
литературном произведении, на эмоциональном и интеллектуальном уровне;
воспитание культуры выражения собственной позиции, способности аргументировать свое
мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров,
создавать развернутые высказывания творческого, аналитического и интерпретирующего
характера;
воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также уважительного отношения к
языкам, к ценностям других людей, к культуре других эпох и народов;
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития,
формирование стремления сознательно планировать и реализовывать свое досуговое чтение.
5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родной (кабардино-черкесской)
литературы

-

170

часов:

в

5

классе

-

34

часа

(1

час

в

неделю),

в 6 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе - 34 часа (1
час в неделю), в 9 классе - 34 часа (1 час в неделю).
6. Содержание обучения в 5 классе.
6.1. Введение. Книга - наш верный друг.
Знакомство со структурой и содержанием учебника-хрестоматии 5 класса. Знакомство с
историей создания книги, определение роли книги в жизни человека, специфики художественной
литературы как искусства слова, выявление круга читательских интересов обучающихся,
подготовка к восприятию курса литературы в 5 классе.

Программа-03

Литература

как

вид

искусства

и

способ

отображения

прошлого,

настоящего

и будущего народа в художественных образах.
Влияние

литературы

на

формирование

в

человеке

нравственного

и эстетического чувства. Добро и зло, справедливость и истина, красота и совесть, любовь и
дружба, семья и ответственность, любовь к родному краю, свобода - наиболее часто
изображаемые

авторами

человеческие

ценности.

Литература

как один из источников обогащения речи обучающихся, её роль в жизни.
6.2. Устное народное творчество.
Устное народное поэтическое творчество как сокровищница богатейшей художественной
традиции адыгов. Характеристика основных жанров народного творчества. Народная поэзия как
источник

создания

народной

литературы.

Богатство

отражения

мира

в

фольклорных

произведениях. Жанры фольклора. Представления о добре и зле, народные традиции в
фольклорных произведениях. Воспитательная функция фольклора.
6.2.1. Народные сказки.
Сказка
в

сказке.

«Бажэ

хеящIэ»

Поучительный

(«Лиса-судья»).

характер

сказки:

Сюжет

отвечать

сказки.

добром

на

Образы
добро,

животных

всегда

быть

на стороне правды.
«Къэблэжьар лъапIэщ» («Что заработано, то дорого»). Сюжет и основная идея сказки. Труд
как средство воспитания нравственных качеств. Бытовой характер сказки.
«Иныжьым и къан» («Приёмный сын Иныжа»). Сюжет и композиция сказки. Система
образов в сказке. Реалистичность деталей и фантастичность сюжета. Волшебная сказка.
6.2.2. Эпос «Нарты».
«Сосрыкъуэ и джатэмрэ и шымрэ» («Конь и меч Сосруко»). Нартский эпос - один из
жанров устного народного творчества. Композиционные и языковые особенности текстов
нартского эпоса. Используемые приемы в создании образов. Герой нартского эпоса, его облик и
поступки.

Сила

и

отвага

богатырей

в

борьбе

со злом.
6.2.3. Малые жанры фольклора.
Пословицы и поговорки. Отражение в пословицах и поговорках народной мудрости и
морального свода правил жизни. Образцы народного красноречия, источник мудрости, знаний о
жизни.
Загадки. Отражение в загадках народной смекалки и наблюдательности. Краткость,
выразительность и образность загадок.
Скороговорки. Скороговорки как веселая и легкая форма обучения детей правильному
произношению звуков родной речи.
Программа-03

6.3. Литературная сказка.
Литературная

сказка

«Елбэздыкъуэ»

(«Эльбаздуко»).

Тема

мирного

труда

и защиты родной земли. Эльбаздуко - крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки.
Волшебная сказка героического содержания. Представления о добре и зле, народные традиции в
фольклорных произведениях. Воспитательная функция фольклора. Творческое использование
традиционного сказочного сюжета. Необычная развязка и её глубокий смысл. Нравоучительный и
философский характер сказок.
Б.А. Жанимов. Литературная сказка «Дыщэ баш» («Золотой посох»). Волшебная сказка
героического содержания. Представления о добре и зле, народные традиции в фольклорных
произведениях. Воспитательная функция фольклора. Творческое использование традиционного
сказочного сюжета. Необычная развязка и её глубокий смысл. Нравоучительный и философский
характер сказок.
6.4. Кабардино-черкесская литература XX века.
А.П. Кешоков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворение «Адыгэ
хэку» («Адыгский край»). Любовь поэта к родному краю. Красота природы родного края, средства
её изображения.
Н.А. Цагов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Уэсыр сытым
къыхэкIрэ?» («Откуда берется снег?»). Изучение окружающего мира. Любознательность и жажда
к знаниям. Взаимоотношения между поколениями. Интеграция с биологией.
А.А. Шогенцуков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворения
«Бжьыхьэ» («Осень»), «ЩIымахуэ» («Зима»), «Гъатхэ» («Весна»). Умение чувствовать красоту
природы. Конкретные пейзажные зарисовки. Поэтическое изображение родной природы и
выражение авторского настроения, миросозерцания. Радостная, яркая, полная движения картина
природы. Язык стихотворения.
А.Н. Охтов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Дудакъ» («Дрофа»).
Взаимосвязь

природы

и

человека

в

рассказе.

Добро

и

зло

в образах героев. Структурные части рассказа. Композиция.
В.К. Абитов. Краткие сведения о жизни и творчестве поэта. Стихотворение «Мамырыгъэр
хъумэныр текIуэныгъэщ» («Сохранение мира есть победа»). Тема памяти. Образ Красного
знамени

как

символа

победы

над

врагом.

Изобразительно-выразительные

средства

в

стихотворении.
З.М. Налоев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворения
«ПцIащхъуэ» («Ласточка»), «ЩIымахуэ» («Зима»). Взаимосвязь природы и человека в
стихотворениях Налоева. Способы выражения любви к живой природе. Образы животных и птиц
в стихотворениях.
Программа-03

Б.И. Куашев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворение «Си
гъусэщ»

(«Всегда

со

мной»).

Книга

в

жизни

автора.

Образ

книги

в стихотворении и средства его создания. Книга в жизни человека и общества. Книга как духовное
завещание одного поколения другому. Язык и композиция произведения.
Б.Г. Тхамоков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Зэрыджэ Iэрамэ»
(«Кисть калины»). Рассказ о взаимоотношениях в семье. Уважение и почитание старших, забота о
них. Способность преодолевать трудности для спасения близкого человека. Художественные
особенности текста. Приёмы создания характеров.
6.5. Произведения о Великой Отечественной войне.
Л.А. Бозиев.

Рассказ

«Лонэ

и

зы

махуэ»

(«Один

день

Лени»).

Рассказ

о беспощадности войны. Рано повзрослевшие дети и старики в тылу врага. Поступки героев во
имя спасения близких людей.
М.М. Кармоков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Зэман хьэлъэм»
(«В тяжелое время»), отрывок из рассказа «Дыжьын фалъэ» («Серебряная чаша»). Тяжёлые годы
Великой Отечественной войны. Образ детей, прошедших через ужас войны. Национальнокультурные особенности языка произведения. Речевая характеристика героев рассказа.
С.Х. Жилетежев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Нарт и
ныбжьэгъухэр» («Нарт и его друзья»). Место питомцев в жизни детей. Животные становятся
главными героями произведения.
А.К. Шомахов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворение
«Зэраншу»

(«Сорванец»).

Стихотворение

о

мальчике,

который

все время шалит, герое смешных историй. Средства юмористической характеристики в
стихотворении. Мир детства в стихотворении.
А.М. Ханфенов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворение «Сэ
къысщохъур

абы

сыщIыгъуауэ…»

(«Мнится

мне,

что

был

я с ним…»). Главная тема стихотворения. Патриотические подвиги людей в годы Великой
Отечественной войны в стихотворении. Нравственные уроки мужества простого народа.
З.М. Тхагазитов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворение
«Гуапагъэ» («Сердечность»). Авторская позиция. Основная мысль стихотворения. Милосердие,
сердечность, доброта и сострадание в жизни человека.
М.И. Бакуева. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «ЩIакхъуэ»
(«Хлеб»). Противопоставление человека и обстоятельств в военное время. Сила духа матери.
Женщина-мать в годы войны. Поучительный характер произведения: воспитание бережного
отношения к хлебу.

Программа-03

Б.Х. Гаунов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Уэ къэкIуэж
закъуэ, папэ» («Ты только вернись, папа»). Тема тяжелой послевоенной жизни в маленьком ауле.
Мечты и реальность военного детства.
Л.М. Губжоков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Бжьэ
къэпщIахэ» («Пчелиный рой»). Воспитание уважения к труду и человеку труда. Положительное
влияние

пчеловода

Мусы

на

мальчиков.

Пчеловодство

в жизни адыгов. Главная идея рассказа, его поучительный характер.
Х.К. Бештоков. Краткие сведения о жизни и творчестве поэта. Стихотворение «Адэжь
щIыналъэ» («Земля отцов»). Любовь поэта к родному краю. Красота природы родного края,
средства ее изображения. Образ лирического героя. Композиция стихотворения.
А.Т. Куантов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Джэрпэджэж»
(«Эхо»). Тема человека и природы. Экологическая тема: защита окружающей природы. Связь
поколений. Образ старших - пример для подражания младшего поколения. Тема традиций народа,
их роли в воспитании подрастающего поколения.
Б.М. Гедгафов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворения «Си
анэбзэ, си адыгэбзэ» («Язык моей матери, мой язык»). Изображение любви к родному языку,
родной земле. Неразрывность связи родного языка и родной земли. Связь поколений через обычаи
и традиции народа - основная мысль произведения.
6.6. Басни.
Б.Г. Кагермазов.

Краткие

сведения

о

жизни

и

творчестве

писателя.

Басни

«Хьэдзыгъуанэмрэ Бжьэмрэ» («Оса и пчела»), «Укъызэрынэжыну зыщI» («Будь собой»).
Особенности характеров персонажей. Роль животных. Тема жадности. Аллегория и мораль.
Образы

животных

как

отражение

человеческих

свойств

в баснях. О морали басни.
6.7. Теория литературы.
Народные сказки. Виды сказок. Литературные сказки. Связь с устным народным
творчеством. Роль и значение литературных сказок в воспитании. Идейно-художественные
особенности

литературных

сказок.

Жанровые

признаки

и фольклорная основа литературных сказок. Понятие о стихотворной сказке. Торжество
справедливости - главная идея сказок. Нравственная проблематика. Сходство и различие
литературной и народной сказок (композиционные и языковые особенности). Литературные
приёмы создания сказочной ситуации. Народный юмор, красочность и яркость языка.
Фольклоризмы в произведениях.
Понятие

о

жанре

рассказа.

Отличие

поэтического

от прозаического. Эпитет как средство художественной выразительности.
Программа-03

произведения

Основные

признаки

стихотворения.

Сравнение

и

олицетворение

как

средства

художественной выразительности.
Средства художественной изобразительности в произведении. Композиция произведения.
Сатира и юмор. Их место в художественной литературе. Юмор (развитие представления),
речевая характеристика персонажей (начальное представление).
Литературный герой, его собирательный образ.
Понятие о жанре басни, жанровое различие басни, стихотворения и рассказа. Аллегория и
мораль.
7. Содержание обучения в 6 классе.
7.1. Введение. Литература и читатель. Художественные и нехудожественные произведения.
Художественная литература в жизни человека, ее место и значение. Роль литературы в воспитании
и развитии подрастающего поколения. Национальная литература и его особенности.
7.2. Адыгский фольклор.
7.2.1. Сказания о нартах. «Лъэпщ Iэдэ зэрищIар» («Как Тлепш смастерил щипцы»), «Нартхэ
я гъубжэ» («Серп нартов»), «Батэрэз иныжьыр иукIыу Уэзырмэс къызэрихьыжар» («Как Батараз
сразил Иныжа и вернул нартам Озермеса»). Нартские сказания о Батаразе. Отношение к нему
других героев эпоса. Отзвуки древних обычаев в сказаниях о Батаразе.
7.2.2. Исторические предания.
Устное творчество, основанное на исторических событиях: «Андемыркъан теухуа псалъэ»
(«Слово
и

япэ

о

герое

ежьэгъуэмрэ

Андемиркане»),
и

хъыбар»

«Андемыркъан

(«Предание

о

и

къэхъукIамрэ

происхождении

Андемиркана

и его первом наездничестве»). Образ Андемиркана как национального героя, защитника
порабощенных и униженных. Борец с несправедливостью и социальным неравенством.
7.2.3. Сказание «Къэзанокъуэ Жэбагъы теухуа псалъэ» («Сказания о мудреце Джабаги
Казаноко»).

Значение

сказаний

о

Джабаги

в

утверждении

веры

в

доброту

и справедливость. Его место в устном народном творчестве народов Северного Кавказа.
Сказание «Хэт мысэр» («Кто виновен?»). Тема сказания и его главные герои. Актуальность
сказания для нашего времени.
7.3. Кабардино-черкесская литература начала XX века.
А.А. Шогенцуков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Хьэжыгъэ
пут

закъуэ»

(«Пуд

муки»).

Сюжет

и

герои

рассказа.

Роль

пейзажа

в рассказе. Сочувствие к крестьянским детям. Тяга Хасета к получению образования. Образ
Хасета

и

Мурата

в

в выражении основной мысли автора.

Программа-03

рассказе.

Роль

образов

двух

мальчиков

Поэма «ЩIымахуэ жэщ» («Зимняя ночь») (отрывок). Основная тема поэмы. Главные герои
поэмы.

Трагедия

матери,

потерявшей

ребенка.

Произведение

о борьбе простого народа за счастливое будущее.
К.Б. Дугужев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Мырсыт» (кличка
собаки).

Взаимоотношения

людей

и

природные

явления

в рассказе. Идея бережного отношения к животным. Роль и место домашних животных в жизни
людей.
7.4. Произведения о Великой Отечественной войне.
Х.М. Братов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Замир» («Замир»).
Солдатские будни, пробуждающие чувство скорбной памяти павших на полях сражений. Чувство
любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний. Роль образа героя, его имени
в выражении основной темы рассказа.
М.М. Шибзухов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «НатIэху»
(«Белолобый»). Произведение о жизни простых людей в немецкой оккупации. Боевой конь как
символ свободы и героизма народа.
Б.К. Журтов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Дадэ деж
лъагъунлъагъу» («Посещение дедушки»). Жизнь жителей аула в тяжелое время оккупации во
время

Великой

Отечественной

войны.

Образ

мальчика,

способного

на героический поступок. Роль образа героя, его имени в выражении основной мысли рассказа.
А.К. Шомахов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «ЗэкъуэшитI»
(«Два брата»). Душевная чистота главных героев. Нравственные проблемы рассказа: дружба,
честность, доброта, понятие долга. Национальное преломление общечеловеческих ценностей в
рассказе.
7.5. Литература послевоенного времени.
А.П. Кешоков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворение «Гъуэгу
къежьапIэ» («Начало пути»). Любовь к родному языку. Тема неразрывности языка и жизни
народа: в нем его природа, его душа и быт.
Язык и стиль стихотворения «Поэзие» («Поэзия») (или: «Пасэрей хабзэ» («Древний
обычай»)).
Б.Г. Кагермазов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворение
«ЗауэлIым и псылъэ» («Солдатская фляжка»). Тяжелое время войны в произведении. Солдатская
фляжка погибшего на Курпских высотах как символ героизма и самоотверженности советских
солдат. Лирический герой. Обращение лирического героя к погибшим друзьям. Язык и стиль
стихотворения.

Программа-03

Б.К. Утижев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Насыпыр
щагуэшыр
и

быт

пщэдджыжьырщ»
народа

в

период

(«Счастье

раздают

послевоенного

на

восстановления.

рассвете»).

Жизнь

Взаимоотношения

детей

и родителей. Семейные ценности в рассказе. Особенности композиции и языка рассказа.
А.К. Сонов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Народно-поэтический
колорит стихотворения «Шагъдий» («Шагди»). Тема красоты, гармонии человека с миром.
Гармоничность и музыкальность поэтической речи поэта.
Стихотворение «Налшык паркым» («В парке Нальчика»).
7.6. Окружающий мир.
М.М. Кармоков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Парий» (кличка
собаки). Отношение человека к домашним питомцам. Чувство ответственности и привязанности
формирует характер человека. Преданность братьев наших меньших нельзя предавать.
Художественные средства, которые использует автор, чтобы выразить характер образов и героев
рассказа.
Б.Г. Тхамоков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Лъэбыцэ»
(«Тлябица»). Взаимосвязь человека и окружающей среды. Тема охраны природы.
С.Х. Хахов. Рассказы «Мэзым» («В лесу»), «ЖыгитI» («Два дерева»). Красота весеннего
леса. Взаимосвязь природы и человека.
Л.М. Губжоков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворения
«Къуршхэр плъырщ» («Горы стоят на страже»), «ГъуэгущхьэIу жыг» («Придорожное дерево»).
Тема

природы

в

стихотворении.

Чувство

любви

к родной природе, родине. Художественные средства, передающие различные состояния природы.
7.7. Литература народов России.
Русская литература.
М.Ю. Лермонтов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Поэма «Мцыри» в
переводе Ацканова Руслана Хасбиевича (в сокращении). Восхищение поэта Кавказом и его
жителями. Свободный, сильный дух героя поэмы. Образ монастыря и образы природы, их роль в
произведении.

Тема

свободы

народа

и конкретного человека.
7.8. Литература народов Кабардино-Балкарии, Северного Кавказа.
Литература

балкарского

народа.

Литература

народов

Северного

Кавказа,

их взаимосвязь.
К.Ш. Кулиев. Краткие сведения о жизни и творчестве поэта. Стихотворение «Анэ»
(«Мать»).

Любовь

и

почитание

матери.

Изображение

и терпеливости матери в стихотворении. Основная мысль стихотворения.
Программа-03

выносливости

7.9. Произведения кабардино-черкесской литературы для обзорного изучения.
Д.К. Хаупа. Краткие сведения о жизни и творчестве поэта. Стихотворения «Музыкэ»
(«Музыка»), «Сыздэшэжи къуажэм ущехыжкIэ…» («Возьми меня с собой в аул…»). Воздействие
музыки на эмоциональную сферу и нравственный мир человека. Символы, с помощью которых
автор обозначает любовь к родному краю, к матери.
Х.Х. Кауфов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Очерк «Къанкъуэщыр
уафэм

хуэзыша

дэкIуеипIэхэр»

(«Ступени,

приведшие

Канкошева

в небо»). Очерк из документальной повести «Къуршыбгъэм и уафэр лъагэщ» («Орел летит
высоко»).

Очерк

о

героизме

летчика

А. Канкошева.

Защита

родной

земли

от немецких захватчиков как основная цель человека на войне.
С.Х. Жилетежев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «КIыгуугу
лъэпкъыр зэрыкIуэдыжар» («Как исчез род кукушек»). Основная мысль рассказа. Тема сохранения
родного языка. Образ кукушки как олицетворение человека, пренебрегшего родным языком. Роль
изобразительно-выразительных средств языка в рассказе.
Х.Я. Абитов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворение «Бгы
абрагъуэмрэ джэдыкIэ цIыкIумрэ» («Скала и маленькое яйцо»). Образность стихотворения.
Метафоричность образа скалы и яйца. Сила духа в стихотворении. Мораль стихотворения.
Композиция стихотворения. Выявление средств художественной выразительности.
7.10. Теория литературы.
Героический

нартский

эпос.

Композиция

сказаний,

система

образов,

средства

художественной выразительности.
Первоначальные представления о поэме как поэтическом жанре.
Традиции литературы. Автор и главный герой произведения. Проблемы, которые
поднимает автор. Сюжет, фабула.
Стихотворные размеры (стопа, ямб, хорей).
Развитие понятия о сравнении и олицетворении.
Лирический герой. Патриотическая лирика.
Очерк, его отличие от рассказа.
Лирический герой, патриотическая лирика.
8. Содержание обучения в 7 классе.
8.1. Введение.

«Обращение

к

молодому

поколению».

Литература

как словесное искусство и как учебный предмет. Человек как главный объект изображения в
художественной литературе. Связь фольклора и литературы. Роль устного народного творчества в
становлении письменной кабардино-черкесской литературы.
8.2. Адыгский фольклор.
Программа-03

8.2.1. Нартские сказания. Циклы, сюжеты, герои. «Сосрыкъуэщ нарт пашэр…» («Первая
чаша Сосруко»), «Ашэмэз и бжьэмийр» («Свирель Ашамаза»), «Бэдынокъуэ чынтым зэрезэуар»
(«Как

Бадыноко

чинтов

сразил»).

Сходства

и различия героев в песнях и сказаниях о Сосруко, Бадыноко и Ашамазе. Отношение нартов к
Сосруко, Бадыноко и Ашамазу. Элементы волшебства в песнях об Ашамазе.
8.2.2. Народные
и

уэрэд»

(«Песня

исторические
о

песни.

Шолахупше»),

Виды

«Шэджэмокъуэ

народных

песен.

Хьэсанш

и

«Щолэхъупщ

уэрэд»

(«Песнь

о Шаджамоко Хасанше»).
8.2.3. «Адыгэ хъуэхъухэр» («Адыгские здравицы») как часть адыгского фольклора, их
место в жизни народа. Тематика здравиц. Композиция здравиц. Средства художественной
выразительности в адыгских здравицах. Особенности здравиц, заканчивающихся проклятиями.
Благопожелания, приветствия, слова благодарности адыгов.
8.3. Кабардино-черкесская литература XX века
Т.М. Керашев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «ГъащIэм и дерс»
(«Уроки жизни»). Главная мысль рассказа, выявление особенностей сюжета рассказа. Ирония и
юмор в рассказе.
А.П. Кешоков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворения
«Кхъужьей къудамэ» («Ветка груши»), «Гъэмахуэ уэшх» («Летний дождь»), «Мывалъэ щIыпIэу
дапщэ

щыIэ…»

(«Сколько

каменистых

мест…»)

(по выбору).
А.О. Шогенцуков. Краткие сведения о жизни и творчестве поэта. Стихотворения
«Анэдэлъхубзэ» («Родной язык»), «Дыгъэр итщ уафэгум» («Солнце на небосклоне»), «ГъащIэм и
IэфIыгъэ»

(«Жизни

тепло»)

«Си

щIыналъэ»

(«Мой край»), «Iуащхьэмахуэ» («Ошхамахо»). Стихотворения о природе. Красота родного края
глазами автора. Величие вершины Эльбруса в стихотворении. Духовное напутствие молодежи.
Художественно-изобразительные

средства

для создания образа родного края.
З.М. Налоев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Баллада «ЦIыху напэ»
(«Человеческая совесть»). Сила внутренней, духовной красоты человека в балладе. Образ главного
героя как олицетворение мужества, человечности. Тема совести и чести в балладе. Авторская
позиция

и

способы

его выражения. Образ ведьмы и ее роль для выражения основной мысли баллады. Язык баллады.
М.М. Кармоков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «ЩIакхъуэ
Iыхьэ» («Кусок хлеба»). Отношение молодежи к хлебу. Воспитание трепетного отношения к

Программа-03

хлебу.

Духовное

напутствие

молодежи.

Роль

иносказания

в произведении.
Х.Х. Хапсироков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Повесть «Имыхабзэу
щыуащ» («Случайная ошибка»). Тема и основная мысль произведения. Патриотический пафос
рассказа. Осуждение предательства. Средства художественной выразительности и их роль в
произведении.
Х.М. Братов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Повесть «Лъэпкъым и
къуэпсхэр» («Родственные узы») (отрывок из повести). Своеобразие повести. Взаимоотношения в
семье. Основная тема и образы героев. Нравственные и социальные проблемы в повести,
душевная красота черкешенки. Изображение жестокости войны. Тема справедливости, подвига,
долга.
И.Ш. Машбаш. Стихотворение «Адыгэ цей» («Черкеска»). Тема стихотворения и основная
мысль. Ассоциация национальной формы и достоинства. Верность традициям, истории костюма.
Стихотворения «НасыпыфIэу хэт къэплъытэр?» («Кого ты считаешь счастливым?)», «МахуэщIэ»
(«Новый день»).
Х.Т. Шекихачев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Къуэрылъху»
(«Внук»). Тема, сюжет, язык рассказа. Воспитание уважительного отношения к родителям.
Нравственные взаимоотношения в семье как проявление культуры народа.
З.М. Тхагазитов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворение
«Гъатхэ» («Весна»). Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни.
Радостное восприятие окружающей природы. Стихотворение «Адыгэ пшынэ» («Адыгская
гармошка»). Гармонь как культурное наследие адыгов. Воспевание народного музыкального
инструмента
в стихотворении.
К.М. Эльгаров. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Псы къиуа»
(«Половодье»). Тема и основная мысль произведения. Система образов в произведении.
Героический поступок матери. Композиция и язык рассказа.
М.И. Мижаев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Новелла «Пщэху»
(«Белошейка») (кличка собаки). Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, жестокость
героя. Гуманистический пафос произведения. Изображение природы и труда человека в новелле.
Противопоставление как способ выражения авторской позиции. Проблема нравственности.
Психологический образ главного героя. Образное представление людей и животных.
С.Г. Хахов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворения «ЦIыхухэр
зауэм щыужынт…» («Отвыкнули бы люди от войны…»), «Къурш псынэм и уэрэд» («Песня
горного родничка»). Тема любви к родному краю. Национальный колорит стихотворения.
Программа-03

Философский смысл в изображении горного родника. Потенциал стихотворения для воспитания
бережного

отношения

к окружающей среде. Призыв к душевной чистоте, подобной чистому роднику.
М.Г. Анзоров. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Повесть «Атэлыкъым и
лъэужьыр» («Наследство Аталыка»). Сюжет и композиция произведения. Образы героев. Место
устного народного творчества в произведении.
Б.Б. Мазихов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Новелла «Дыгъэр
зэрыункIыфIар» («Как погасло солнце») (возможна замена другим произведением). Дети и
взрослые в новелле. Тема доброты, ее проявление в жизни взрослых и детей.
8.4. Литература адыгского зарубежья.
М.Х. Кумук. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Сабийхэр щым
щыхъум...» («Когда дети затихают…»). Отображение в рассказе восприятия детьми горечи жизни
на чужбине. Взаимоотношения детей между собой, детей и учителя. Композиция и язык рассказа.
8.5. Литература в переводе.
И.И. Кашежева (перевод А. Бицуева). Стихотворения «Уэ гъэмахуэр къэсам укъысIуощIэ»
(«Ты весною исходишь садами»), «Лэкъум сигу къохьэ, адыгэ лэкъум» («Хочу лакума, пахнущего
детством»), «АдыгэлIым и лIыгъэ» («Мужество адыга»).
8.6. Литература современных авторов.
А.М. Бицуев. Краткие сведения о жизни и творчестве поэта. Стихотворение «Си
анэдэлъхубзэ» («Мой родной язык»). Родной язык как духовная опора человека. Способы
выражения

любви

к

родному

языку.

Связь

языка

и

жизни

народа

в стихотворении. Стихотворение «Абыхэм ящIэрт я псэр щIатыр» («Они понимали, за что жизнь
отдавали»). Авторская позиция.
А.П. Оразаев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворения «НэгъуэщI
насыпу сыт сыхуей» («Другого счастья и не нужно»), «Пщэдджыжьым» («Ранним утром»).
Лирический герой. Слияние в его душе любви к малой родине и ко всему миру. Призыв к
сохранению окружающей красоты, доставшейся от отцов.
М.Х. Бемурзов.

Краткие

сведения

о жизни

и

творчестве поэта.

Стихотворения

«Къуршыбгъэхэр щохуарзэ уэгум лъагэу» («Орлы парят высоко в небе»), «ЛъэIу» («Мольба»).
Лирический герой, призывающий к верности национальным традициям, памяти предков, к
уважительному отношению других народов.
А.Х. Мукожев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворение «Псалъэ
жагъуэ»

(«Обидное

слово»).

Тема

трепетного

отношения

к матери. Осознание своей вины как возможность ее искупления. Стихотворение «СогъэщIагъуэ»
(«Удивляюсь»).
Программа-03

8.7. Теория литературы.
Понятия о гиперболе и литоте.
Народные исторические песни. Виды народных песен. Художественно-изобразительные
средства в народных песнях.
Ирония и юмор, их роль в художественном произведении.
Развитие понятия о стихотворных размерах (дактиль, амфибрахий, анапест). Развитие
навыка работы со стихотворным текстом.
Баллада, ее отличие от сюжетного стихотворения.
Сюжет и композиция произведения.
Писатели-анималисты.
Повесть. Основные особенности этого жанра.
Первоначальное понятие о новелле. Ее отличие от очерка и рассказа.
9. Содержание обучения в 8 классе.
9.1. Введение. Истоки и развитие кабардино-черкесской литературы. Литература как
словесное искусство и как учебный предмет. Человек как главный объект изображения в
художественной литературе. Связь фольклора и литературы. Роль устного народного творчества в
становлении письменной кабардино-черкесской литературы.
9.2. Адыгский фольклор.
9.2.1. Эпос «Нарты».
Песня-пшинатль «Сосрыкъуэ мафIэ къызэрихьар» («Как Сосруко добыл огонь»). Идея
песни, ее композиция, колорит языка. Сосруко - герой нартского эпоса адыгов. Образы Сосруко,
Еминеж

и

коня

Сосруко

-

Тхожей.

Нартский

эпос - один из жанров устного народного творчества. Композиционные и языковые особенности
текстов нартского эпоса. Приемы для создания образов нартов. Нартские пшинатли (песни).
Сказание «Бэдынокъуэ нартхэм къахилъхьа хабзэфIыр» («Как Бадыноко ввел в стране
нартов новый обычай»). Образ отца Бадыноко как институт почитания богов. Образ Бадыноко как
институт почитания старших. Отмена жестокого закона сбрасывания с горы стариков. Образ
Бадыноко

-

образ

нарта,

который

борется

за развитие лучших традиций нартов, совершенствование «нартских законов». Победа в
противопоставлении своего мнения мнению общины.
9.2.2. Старинные песни.
Старинная песня «Хьэтхым и къуэ Мыхьэмэт и уэрэд» («Песня о Мухамате, сыне Хатха»).
Отражение жизни и мужества народа в народной песне. Сила песни, передающей правду.
«Лабэдэсхэм я гъыбзэ» («Песня-плач жителей Лабы»). Песня-плач - жанр адыгской поэзии.
Проблематика песни-плача. Ее композиция, ритмика, интонационные особенности. Основная тема
Программа-03

- историческое прошлое адыгов, народный герой. Горе народа как следствие войны и разрушений.
Призыв
к сохранению мира, заложенный в песне-плаче. Архаизмы в песне как свидетельства прошлой
жизни адыгов.
9.3. Кабардино-черкесская литература первой половины XX века.
А.А. Шогенцуков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворение «Нанэ»
(«Матери»).

Первое

поэтическое

произведение

А.А. Шогенцукова о бесконечной любви к матери, к родной земле. Боль человека, потерявшего
родину. Тема глубокой веры и светлой надежды.
Стихотворения

поэта

«Тырку

хадэм…»

(«В

турецком

саду…»),

«Жангызым

и нып фIыцIэжьыр» («Черное знамя Жангыза»), Художественные особенности стихотворений
поэта, их тематика.
И.Б. Клишбиев. Стихотворение «Iуэдыщэ» («Золотой край»).
А.П. Кешоков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворения «Телъхьэ
уанэр си шым» («Оседлай моего коня»). Мелодичность стихов поэта. Песни на стихи поэта.
Стихотворение

«Уэздыгъей»

(«Сосна»)

Языковые

средства

художественной

выразительности (олицетворение, сравнение, эпитеты), их роль в стихотворении.
Рассказ «Мэжджыт» («Мечеть»). Рассказ на основе реальных событий. Тема поиска лучшей
жизни.
Отрывок из романа «Нал къута» («Сломанная подкова») «Хъыбар дахэ зыхуэфащэ»
(«Достойный

лучших

преданий»).

Историческая

правда

и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Изображение кабардинской
породы лошадей как символ свободы, ума и красоты.
И.Г. Хакунов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Повесть-трилогия
«Бзылъхугъэ шу щэху» («Тайная всадница»). Историческая основа произведения. Образы
Сатаней,

Зарамука,

Айшат.

Близость

языка

произведения

к фольклорной традиции адыгов.
Б.И. Куашев. Краткие сведения о жизни и творчестве поэта. Стихотворение «ФIымрэ
Iеймрэ»

(«Добро

и

зло»).

Добро

и

зло

в

понимании

поэта.

Роль

ритмики

и интонации в стихотворении.
9.4. Драматические произведения.
З.А. Аксиров. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Пьеса «Дахэнагъуэ»
(«Даханаго») - одно из лучших драматических произведений кабардино-черкесской литературы.
Фольклорный сюжет о поисках народного счастья. Образы главных героев: Джаримас, Даханаго,
Кязибан и др. Особенности языка пьесы. Художественные особенности композиции.
Программа-03

9.5. Кабардино-черкесская литература второй половины XX века.
А.Х. Налоев.

Краткие сведения о жизни и

творчестве писателя.

Лик времени

в рассказе «Псыхьэ нанэ» («Бабушка-водонос»). Рассказ как образец жанра новеллистической
прозы

в

кабардино-черкесской

литературе.

Психологизация

образов

главных

героев.

Национальные ценности и их преломление во времени. Трагические последствия войны в
рассказе. Приемы и методы передачи психологизма в рассказе.
А.М. Бицуев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Поэма «Телеграммэ»
(«Телеграмма»). Общечеловеческие ценности, утверждение доброты, сострадания и любви к
родителям

в

рассказе.

Особенности

отношения

писателя

к матери. Пословицы и поговорки о взаимоотношениях в семье.
С.Х. Кушхов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Анэ» («Мать»).
Тема и основная мысль рассказа. Женские образы в рассказе. Художественно-изобразительные и
экспрессионные средства описания портрета женщин. Нравственная коллизия в рассказе.
Р.Х. Ацканов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворения
«Къуршыбгъэ («Горный орел»), «ЩытхытхкIэ жыгым тхьэмпэу иIэр» («Когда шелестят
листья…»), «Адыгэбзэм и бзухэр мэушэ» («Щебечут птицы языка родного»), «Си махуэу си
хуарэ» («Мой день - мой белый конь») Философский смысл стихотворения. Изображение
взаимосвязи природы и человека. Связь времени и жизни, прошлого и настоящего, начала и конца.
Ц.М. Кохова. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Уэри жьы ухъунщ,
Хъалид» («Ты тоже состаришься, Халид»). Неуважительное обращение Халида к старшим как
нарушение моральных устоев адыгов. Нравственно-философская проблематика в рассказе.
М.Н. Пхешев. Стихотворения «Таурыхъ» («Сказка»), «Дыгъэмрэ мазэмрэ» («Солнце и
луна»). Философский смысл в стихах автора. Мир сказок и реальный мир: противопоставление и
сравнение.
П.Т. Мисаков.

Краткие

сведения

о

жизни

и

творчестве

писателя.

Отрывок

из повести «Псыхъуэ гуащэ» («Королева долины»), «Болэт и псынэ» («Родник Булата»), «Фэризэт
и гукъеуэр» («Боль души Фаризат»), «ЗэшыпхъуитI» («Две сестры»), «Пшагъуэ» («Туман»),
«Фэеплъ» («Память») (по выбору учителя).
Ф.Г. Балкарова.

Стихотворения

«Шэджэм

псыкъелъэхэр»

(«Чегемские

водопады»),

«Къысхуеблагъэ» (Добро пожаловать»), («УцIыхуфIмэ» («Добрый человек»), «ФIыщIэ пхузощI»
(«Благодарствую»), «Ди къуршхэм я куэщIым» («В объятиях наших скал») (по выбору учителя).
9.6. Литература народов Кавказа.
Т.М. Зумакулова. Краткие сведения о жизни и творчестве поэта. Стихотворение «Псалъэ
жагъуэ» («Обидное слово») в переводе Тхагазитова Зубера. Тема и основная мысль
стихотворения. Национальный колорит стихотворения, воспевание мудрости горцев. Средства
Программа-03

художественной выразительности, используемые в стихотворении. Воспитательный потенциал
произведения.
9.7. Литература в переводе.
Э.Т. Мальбахов. Роман «Шынагъуэт Iуащхьэмахуэ кIуэ гъуэгур» («Страшен путь на
Ошхамахо»), отрывок из романа в переводе Мазихова Бориса. Историко-приключенческий роман,
рассказывающий о борьбе народов Северного Кавказа против Крымского Ханства, пытавшегося в
веках

XVII-XVIII

поработить

их. Благородство облика главных героев, яркие картины быта и традиционных устоев народа в то
время.
9.8. Произведения кабардино-черкесской литературы для обзорного изучения.
Б.К. Журтов. Повесть «Шыдыгъу» («Конокрад»), отрывок из повести. Человеческие
отношения в повести. Способен ли раз оступившийся человек встать на правильный путь и
исправиться. Как может закончить человек, который выбрал путь стремления наживаться на
чужом.
М.Б. Гучева. Новелла «Джэду фIыцIэ» («Черная кошка»).
9.9. Литература адыгского зарубежья.
М.И. Кандур. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Роман «Маждэ»
(«Мажда»), отрывок из романа о Кавказской войне «Шэрджэсхэр. Балкан тхыдэ» («Черкесы.
Балканская история»). Лицо войны в романе. Образ черкешенки, способной на подвиг для
спасения своего народа. Образы черкесов и русских солдат в романе. Связь образа Мажды с
героинями устного народного творчества.
9.10. Теория литературы.
Художественные

особенности

песни.

Использование

эпитетов,

их

различие

в зависимости от героя, которого определяет.
Язык художественного произведения.
Символизм. Символы в литературе. Эпиграф. Параллелизм. Антитеза.
Лирика. Ее особенности в литературе. Ритм, рифма, сатира, философия, ода, песни.
Перекрестная,

кольцевая,

смежная

рифма.

Сонет.

Эпиграмма.

Песня.

Их сходство и различие.
Литературный герой. Образ в литературе. Создание характеров автором.
Расширение представлений обучающихся о теме и идее художественного произведения.
Стилистика в литературе. Разные стили в художественном произведении. Разговорный
стиль, деловой стиль, художественный стиль, научный стиль. Язык стилистики.
Драматическое произведение, виды драматических произведений.
Жанр детектива в литературе.
Программа-03

Мистика. Ее роль в художественном произведении.
10. Содержание обучения в 9 классе.
10.1. Введение. Литературный процесс как историческое движение кабардино-черкесской
литературы. Кабардино-черкесская литература на начальном этапе развития (конец XIX - первая
треть

века.).

XX

кабардино-черкесской

национальной литературы

зарождения

русском

на

языке.

Возникновение

самобытной

в дооктябрьский

период. Причины ее

Становление

и

развитие

литературы

на национальном языке.
10.2. Адыгские просветители.
Ш.Б. Ногма. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Ногма Шора - адыгский
просветитель,

историк,

филолог,

поэт,

общественный

деятель.

Первая

в истории адыгов грамматика родного языка. Творческие и дружеские связи Ш.Б. Ногма с
М.Ю. Лермонтовым,

А.С. Пушкиным.

Значение

работ

Ш.Б. Ногма

в кабардино-черкесской литературе.
История стихотворения «Хъуэхъу» («Благопожелание»). Посвящение русскому академику
А.М. Шегрену, первому переводчику с кабардино-черкесского языка на русский язык. Форма
традиционных хохов-благопожеланий.
Сказание «Идар Темырыкъуэ и хъыбар» («Сказание об Идаре Темрюк»), «Идар
Темырыкъуэ и уэрэд» («Песнь об Идаре Темрюк»).
С. Казы-Гирей. Краткий рассказ о жизни и творчестве адыгского просветителя.
Автобиографическая повесть «ХьэжытIэгъуей ауз» («Долина Ажитугай»). Природа родного края.
Художественно-изобразительные средства передачи пейзажа. А.С. Пушкин и В.Г. Белинский о
произведении «Долина Ажитугай».
С. Хан-Гирей. Краткий рассказ о жизни и творчестве адыгского просветителя. Султан ХанГирей

как

создатель

азбуки

родного

языка,

автор

проектов

по «гражданскому устройству» своего народа, как основоположник адыгской этнографии и
исторической науки. Вклад просветителя в адыгскую культуру.
Местные сказания в повести «Шэрджэс хъыбархэр» («Черкесские предания»). Отображение
исторических событий, содержащих ценные сведения о нравах, обычаях и традициях адыгов.
К.М. Атажукин. Краткий рассказ о жизни и творчестве адыгского просветителя.
К.М. Атажукин - писатель, публицист, педагог, лингвист, составитель первых книг на адыгском
(кабардино-черкесском) языке. Первый букварь на кабардино-черкесском языке «Къэбэрдей
алыфбейр» («Кабардинская азбука»). Короткие рассказы «ЦIыхухэр зэрызэдэпсэун хуейм и уаз
зыбжанэ» («Несколько советов о том, как люди должны сосуществовать»).

Программа-03

Рассказ «Хъарзынэ» («Харзина»). Сюжет рассказа взят из персидского устного народного
творчества.
и

молодой

Отражение
девушки

из

противостояния
простой

религиозных

необразованной

семьи.

Черты

фанатиков
романтизма

в рассказе.
А-Г. Кешев (Каламби). Краткий рассказ о жизни и творчестве адыгского просветителя. А.Г.К. Кешев - адыгский и абазинский писатель, журналист, общественный деятель XIX века.
Литературный очерк «Iуащхьэ щыгум» («На холме»). Первые рассказы «МазитIкIэ къуажэм»,
(«Два месяца в ауле»), «Жиным и гъэсэн» («Ученик джиннов»), «Пыпхэ» («Чучело»). Алфавит,
рассказы,

сказки

А.-Г. Кешева.
10.3. Баксанские просветители.
Просветительская деятельность Н.А. Цагова и А.Г. Дымова.
Н.А. Цагов. Рассказы «Адэмрэ къуэхэмрэ» («Отец и сыновья»), «Цыжьбанэ лIыхъужь»
(«Храбрый еж»), «Адыгэ тхылъыбзэм и тхыдэ» («История адыгского языка»), «Университеты».
Публицистические статьи в газете «Гъуазэ» («Маяк») (обзор).
А.Г. Дымов. Начало пути кабардинской журналистики. Короткие рассказы «Псалъэм и
фейдэ» («Польза слова»), «ПцIым и лIэужьыгъуэ» («Разновидность лжи»), «ПцIым и зэран»
(«Вред от лжи»), «Пэжым и фIагъэ» («Качество правды»). Публицистические статьи в газете
«Адыгэ макъ» («Голос адыга») (обзор).
10.4. Народные поэты-джегуако (поэты-сказители). Жизнь и деятельность народных певцов
- Выкова Шухиба, Мижаева Саида, Абазова Камбота, Сижажева Кильчуко. Сплетение
сатирического и лирического в творчестве поэтов-джегуако.
Л. Агноков. Рассказ о жизни и творчестве адыгского поэта-сказителя.
Стихотворения «Ди нысэ фо» («Наша невестка»), «Агънокъуэр Шэрэдж зэрыхуэусар»
(«Агноков воспевает Черек»), «Шэрэдж» («Черек»), «Агънокъуэм лIэныгъэм хужиIар» («Агноков
о смерти»), «Агънокъуэм нэпсым хужиIар» («Агноков о слезах»), «Агънокъуэр Урыху
зэрыхуэусар» («Агноков об Урухе»), «Агънокъуэм щIалэ цIыкIум жриIар» («Что Агноков сказал
мальчикам»), «Агънокъуэр кхъужьеижьым зэрыхуэусар» («Агноков старому грушевому дереву»).
Роль народных певцов в развитии кабардино-черкесского языка.
10.5. Литература конца XIX начала XX века.
Б.М. Пачев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Поэт, певец-сказитель, один
из основоположников кабардино-черкесской литературы - Пачев Бекмурза. Творчество Пачева переходное
к письменной литературе.

Программа-03

звено

от

поэзии

сказителей

Стихотворение «Псалъэ пэжхэр» («Правдивые слова»). Тема и основное идейное
содержание

произведения.

Основная

мысль

стихотворения.

Наставления

в форме стихов. Связь произведения с устным народным творчеством адыгов. Отражение
народной мудрости в стихотворении.
Стихотворение «Уэсят» («Завещание»).
А.А. Хавпачев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворение «Гъэм и
зэманхэр» («Времена года»). Различные тона времен года, их красота. «Къардэн Къубатий»
(«Кубатий

Карданов»).

Тема

войны,

мужества

и героизма защитников Родины.
10.6. Кабардино-черкесская литература 1920-1940 годов. Обзор. Главенство поэзии в
кабардино-черкесской

литературе

в

20-40-х

годах

ХХ

века.

Писатели

и поэты, заложившие основы кабардино-черкесской литературы: Б.М. Пачев, А.А. Хавпачев,
П.Д. Шекихачев,

Т.М. Борукаев,

Т.А. Шеретлоков,

П.М. Кешоков.

Их

последователи:

А.А. Шогенцуков, Т.И. Шаков, А.Н. Охтов, Х.Х. Гашоков, А.К. Шомахов, Б.И. Куашев.
Появление жанра поэмы, его развитие.
Кабардино-черкесская проза.

Молодые писатели

А.А. Шогенцуков,

М.П. Дышеков,

Х.К. Абуков, Ж.М. Налоев, С.М. Кожаев, З.Б. Максидов, Х.И. Теунов. Их роль в развитии прозы.
Первые драматические произведения, первый кабардинский театр. Первые литературные
критики: Ж.М. Налоев., Х.И. Теунов.
А.А. Шогенцуков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Поэтическое наследие
классика кабардино-черкесской

литературы

А.А. Шогенцукова. Стихотворения «Сэтэней»

(«Сатаней»), «Линэ трактористкэщ» («Лина-трактористка»), «ЩIымахуэ» («Зима»), «ЛIыкIуэ»
(«Посланник»).
Поэма «Мадинэ» («Мадина»). Тема неравного отношения к женщине. Социальная
проблема в поэме.
Роман в стихах «Къамборэ Лацэрэ» («Камбот и Ляца» - первый социальный роман в стихах.
Прошлое, быт, нравы, психология народа периода восстания крепостных крестьян.
Т.М. Керашев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Повесть «Шапсыгъ
пщащэ»

(«Дочь

шапсугов»).

Мотивы

адыгского

народного

сказания

как основа произведения. Вопросы чести, свободы и долга перед родной землей. Воссоздание
картины дореволюционного быта крестьян. Конь «Нальмес» - узловая фигура в разрешении
конфликта повести. Становление национального характера народа. Историзм и вымысел в
повести.

Национальные

и общечеловеческие ценности. Тема любви и верности.

Программа-03

ценности

кабардинцев

А.К. Шомахов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Роман «Бгырыс шухэр»
(«Всадники
в

на

вершинах»)

Кабардино-Балкарии.

Тема

о

дружбы,

становлении

товарищества

рабочего

между

народами.

класса

Люди

труда

в романе. Особенности главных героев романа.
Х.И. Теунов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Роман-дилогия «Псэм и
IэфIыр
и
как

къыуатмэ»

становлении

(«Подари

красоту

современной

олицетворение

адыгской

души»)

кабардинской
интеллигенции.

произведение

-

интеллигенции.
Путь

его

о

Ахмед

исканий.

Образы

рождении
Наурзоков
Ахмеда

и Благонравова. Их роль в реализации основной мысли романа.
Тема и основная мысль повести «Аслъэн» («Аслан»). Временная связь между
изображенными событиями и современностью. Развитие образа Аслана. Человеческие ценности,
отображенные в произведении. Художественные особенности повести, богатство языка.
10.7. Драматические произведения.
А.Т. Шортанов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Пьеса «Яшэмрэ
къэзышэхэмрэ» («Женихи да невеста»). Идейно-тематическое содержание комедии. Жизнь
простых сельчан XIX века после отмены крепостного права. Комедия в трех актах.
З.П. Кардангушев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Драма «Къанщобийрэ
Гуащэгъагърэ»

(«Каншоби

и

Гошагаг»).

История

создания

пьесы

и её место в кабардино-черкесской драматургии. Характер использования автором фольклорного
источника, по мотивам которого создано произведение, отмечается гармоническая преемственная
связь

между

народным

произведением

и его авторской интерпретацией. Судьба пьесы, её роль в истории кабардинского театрального
искусства. Главная идея драмы. Темы любви и верности в пьесе.
10.8. Кабардино-черкесская литература конца 50-х - 90-х годов.
Х.Х. Гошоков.

Краткие

сведения

о

жизни

и

творчестве

писателя.

Повесть-трилогия «Адэмрэ къуэмрэ» («Отец и сын»). Тема и идея повести. Главные герои и их
образы. Человек труда в разных жизненных ситуациях. Богатство языка произведения.
А.О. Шогенцуков. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Повесть «Уи цIэр
фIэсщынщ»

(«Назову

твоим

именем»)

-

история

чистой,

светлой,

но сложной и даже трагичной любви молодых людей. Главная идея повести. Тема любви и
преданности. Образы Залины и Мусаби. Тема социального неравенства. Композиция и язык
повести.
10.9. Теория литературы.
Аннотация, доклад. Структура доклада.
Литература XIX века и гуманизм.
Программа-03

Романтизм в национальной литературе. Его особенности.
Реализм как направление искусства в кабардино-черкесской литературе.
Расширение

знаний

об

авторской

позиции,

анализе

лирического

произведения,

интерпретации, лирическом герое, системе образов. Лингвистический анализ стихотворения.
Тропы (сравнение, эпитет, метафора, метонимия, гипербола и так далее).
Устное высказывание (рассуждение), сочинение-рассуждение, заметки, записки, дневник,
журнал, очерк, мемуары, сочинение-письмо, эссе.
Нравственность и художественное произведение, художественная автобиография.
Национальная проза и герои времени. Роман, виды романа. Роман-эпопея.
Конспект

художественного

произведения,

план-конспект,

тематический

конспект,

текстуальный конспект, свободный конспект. Тезисы. Сюжет. Экспозиция. Кульминация. Эпилог.
Язык и характер персонажей в драматическом произведении.
Драма, комедия, трагедия. Монолог и диалог. Ремарка.
Стиль автора и его мировоззрение.
11. Планируемые

результаты

освоения

программы

по

родной

(кабардино-черкесской) литературе на уровне основного общего образования.
11.1. В

результате

изучения

родной

(кабардино-черкесской)

литературы

на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод

и

законных

интересов

других

людей,

активное

участие

в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том
числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека, представление об основных правах, свободах и
обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из родной
(кабардино-черкесской) литературы;
готовность
к
из

к

взаимопониманию
литературы;

разнообразной
и

взаимопомощи,

активное

участие

к участию в гуманитарной деятельности;
2) патриотического воспитания:

Программа-03

совместной
в
в

том

числе

школьном

деятельности,
с

опорой

самоуправлении,

стремление
на

примеры
готовность

осознание

российской

гражданской

идентичности

в

поликультурном

и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного (кабардиночеркесского) языка и родной (кабардино-черкесской) литературы, истории, культуры Российской
Федерации, своего края в контексте изучения произведений кабардино-черкесской литературы, а
также литературы народов России, русской и зарубежной литератур;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в
художественных произведениях;
уважение
и

к

природному

символам

наследию

и

России,

государственным

памятникам,

традициям

праздникам,

разных

народов,

историческому
проживающих

в родной стране, обращая внимание на их воплощение в кабардино-черкесской литературе;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой
поведения и поступков персонажей литературных произведений;
готовность

оценивать

своё

поведение

и

поступки,

а

также

поведение

и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость

к

разным

видам

искусства,

традициям

и

творчеству

своего

и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых
литературных произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического

воспитания,

формирования

культуры

здоровья

и эмоционального благополучия:
осознание
и
на

читательский
здоровый

ценности
опыт,
образ

жизни

ответственное
жизни

(здоровое

с

опорой

отношение
питание,

на
к

собственный

своему

соблюдение

здоровью

и

гигиенических

сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

Программа-03

жизненный
установка
правил,

осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического психического здоровья, соблюдение
правил безопасности, в том числе правил безопасного поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели, умение принимать себя и других, не осуждая;
умение

осознавать

эмоциональное

состояние

себя

и

других,

опираясь

на примеры из литературных произведений, умение управлять собственным эмоциональным
состоянием, сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека с оценкой поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес
в

том

к

числе

практическому

на

основе

изучению

применения

профессий

изучаемого

и

труда

предметного

различного

знания

и

рода,

знакомства

с деятельностью героев на страницах литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность

адаптироваться

в

профессиональной

среде;

уважение

к

труду

и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений кабардиночеркесского фольклора и литературы, осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории

образования

и

жизненных

планов

с

учетом

личных

и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
ориентация

на

применение

знаний

из

социальных

и

естественных

наук

для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
повышение

уровня

экологической

культуры,

осознание

глобального

характера

экологических проблем и путей их решения;
активное

неприятие

действий,

приносящих

вред

окружающей

среде,

в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы;

Программа-03

осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической

и

социальной

среды,

готовность

к

участию

в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация

в

деятельности

на

современную

систему

научных

представлений

об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной

и

социальной

средой

с

опорой

на

изученные

и самостоятельно прочитанные литературные произведения;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики
литературного образования, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9) обеспечение адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение

обучающимися

социального

опыта,

основных

социальных

ролей,

соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой

культурной

среды,

изучение

и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
способность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям
других, способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности

через

практическую

деятельность,

в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания,
навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том
числе

способность

формулировать

идеи,

понятия,

гипотезы

об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний
и компетентностей, планировать своё развитие;
умение

оперировать

основными

понятиями,

терминами

и

представлениями

в области концепции устойчивого развития;
умение

анализировать

и

выявлять

взаимосвязи

природы,

общества

и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
Программа-03

способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт, воспринимать стрессовую ситуацию
как вызов, требующий контрмер, оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые
решения и действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить

позитивное

в

произошедшей

ситуации,

быть

готовым

действовать

(кабардино-черкесской)

литературы

в отсутствии гарантий успеха.
11.2. В

результате

изучения

родной

на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные

учебные

действия,

коммуникативные

универсальные

учебные

действия,

регулятивные универсальные учебные действия, умение совместной деятельности.
11.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных
текстов, литературных героев и другие) и явлений (литературных направлений, этапов историколитературного процесса);
устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные
объекты

по

существенному

признаку,

устанавливать

основания

для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
с

учётом

предложенной

задачи

выявлять

закономерности

и

противоречия

в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом, предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
учебной задачи;
выявлять

причинно-следственные

связи

при

изучении

литературных

явлений

и процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений

по

аналогии,

формулировать

гипотезы

об их взаимосвязях;
самостоятельно

выбирать

способ

решения

учебной

задачи

при

работе

с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
11.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать

вопросы

в литературном образовании;

Программа-03

как

исследовательский

инструмент

познания

формулировать

вопросы,

фиксирующие

разрыв

между

реальным

и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить

по самостоятельно составленному плану небольшое исследование

по

установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать
в

аналогичных

возможное

или

дальнейшее

сходных

развитие

ситуациях,

а

событий

также

и

их

выдвигать

последствия

предположения

об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
11.2.3. У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

умения

работать

с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и
другой информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую
информацию различных видов и форм представления;
находить

сходные

аргументы

(подтверждающие

или

опровергающие

одну

и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно

выбирать

оптимальную

форму

представления

литературной

и другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
11.2.4. У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

умения

общения

как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать
с

условиями

и

и

формулировать

целями

общения,

и письменных текстах;
Программа-03

суждения,

выражать

себя

выражать
(свою

эмоции
точку

в

зрения)

соответствии
в

устных

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных
произведениях, смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать

намерения

других,

проявлять

уважительное

отношение

к собеседнику и корректно формулировать свои возражения, в ходе учебного диалога и (или)
дискуссии

задавать

вопросы

по

существу

обсуждаемой

темы

и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично

представлять

результаты

выполненного

опыта

(литературоведческого

эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно

выбирать

формат

выступления

с

учётом

задач

презентации

и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
11.2.5. У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации,
изображённые в художественной литературе;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать
способ

решения

учебной

задачи

с

учётом

имеющихся

ресурсов

и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять
и

план

корректировать

действий

(план

предложенный

реализации

алгоритм

с

намеченного

учётом

алгоритма

получения

решения)

новых

знаний

об изучаемом литературном объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
11.2.6. У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

умения

самоконтроля,

эмоционального интеллекта, принятия себя и других как части регулятивных универсальных
учебных действий:
владеть

способами

самоконтроля,

самомотивации

и

рефлексии

в

литературном

образовании;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать

контекст

и

предвидеть

трудности,

которые

могут

при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
Программа-03

возникнуть

объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить
и

изменившихся

коррективы
ситуаций,

в

деятельность

установленных

на

ошибок,

основе

новых

возникших

обстоятельств

трудностей,

оценивать

соответствие результата цели и условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя
примеры из художественной литературы;
регулировать способ выражения своих эмоций;
осознанно

относиться

к

другому

человеку,

его

мнению,

размышляя

над взаимоотношениями литературных героев;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
11.2.7. У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и
индивидуальной

работы

при

решении

конкретной

проблемы

на уроках родной (кабардино-черкесской) литературы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы на уроке родной (кабардино-черкесской)
литературы,

определять

свою

роль

(с

учётом

предпочтений

и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и
иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению
и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным
участниками взаимодействия на литературных занятиях;
Программа-03

сравнивать

результаты

с

исходной

задачей

и

вклад

каждого

члена

команды

в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
11.3. Предметные результаты изучения родной (кабардино-черкесской) литературы. К
концу обучения в 5 классе обучающийся научится:
анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею,
литературного

произведения,

характеризовать

его

героев,

сопоставляя

их действия и поступки, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определять в произведении элементы сюжета, композиции;
определять в произведении изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и
олицетворение), понимать их роли в раскрытии содержания произведения;
пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных
средств родного языка, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту;
вести диалог на материале прочитанного произведения;
выбирать произведения устного народного творчества для самостоятельного чтения,
руководствуясь конкретными целевыми установками;
рассказывать о самостоятельно прочитанном произведении, обосновывая свой выбор;
составлять

простой

план

художественного

произведения

(или

фрагмента),

при

необходимости - цитатный;
создавать небольшие тексты в устной и письменной форме по типу сочинений и малых
жанров художественной литературы;
писать сочинение-описание и сочинение-повествование на материале жизненных и
литературных впечатлений;
читать выразительно по ролям прозаические произведения;
участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и
публично представлять их результаты (с учетом литературного развития обучающихся);
владеть

начальными

умениями

использовать

энциклопедии,

словари

и справочники по литературе, в том числе электронной формой учебника.
11.4. Предметные результаты изучения родной (кабардино-черкесской) литературы. К
концу обучения в 6 классе обучающийся научится:
анализировать

литературное

произведение:

определять

его

принадлежность

к одному из литературных родов и жанров;
владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного
произведения;

Программа-03

определять духовно-нравственные ценности родной кабардино-черкесской литературы и
культуры, сопоставлять их с духовно-нравственными ценностями русского народа;
формулировать собственное отношение к произведениям родной кабардино-черкесской
литературы, оценивать произведения;
интерпретировать изученные литературные произведения, понимать авторскую позиции и
свое отношение к ней;
воспринимать на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читать;
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный,
творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя
формулировать вопросы к тексту;
понимать образную природу литературы как явления словесного искусства;
понимать родное слово в его эстетической функции, роль изобразительно-выразительных
языковых средств в создании художественных образов литературных произведений;
различать основные жанры адыгского фольклора, понимать значение устного народного
творчества как основы письменной кабардино-черкесской литературы;
строить устные и письменные высказывания по тематике изученных произведений родной
литературы,

создавать

связный

устный

и

письменный

текст

на родном языке с учетом литературных норм;
11.5. Предметные результаты изучения родной (кабардино-черкесской) литературы. К
концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
читать правильно и осознанно, вслух и про себя, пересказывать текст различными
способами (полный, выборочный, краткий);
писать сказки по аналогии, сочинять собственные сюжеты;
характеризовать художественные и научно-популярные тексты;
определять в произведении изобразительно-выразительные средства языка (гипербола и
литота), понимать их роль в раскрытии содержания произведения;
характеризовать

и

анализировать

тексты

различных

жанров

в

соответствии

с целями и задачами на уроках литературы;
пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, отвечать
на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту,
пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью, составлять
отзыв о прочитанном тексте, краткую аннотацию о книге;
применять литературоведческие понятия для характеристики и анализа текста;

Программа-03

объяснять

свое понимание

нравственно-философской,

социально-исторической и

эстетической проблематики произведений;
устанавливать

связи

между

фольклорными

произведениями

и произведениями письменной литературы на уровне тематики, проблематики, образов (по
принципу сходства и различия);
определять отраженные в эпосе черты адыгского национального характера;
характеризовать,

определять

и

сопоставлять

вариативность

и

общее

в народных сказаниях у разных народов Кавказа и в древнегреческой мифологии;
определять особенности народных песен как эпического жанра, выявлять особенности
композиции,

художественные

детали,

определять

их

роль

в повествовании, характеризовать ритмико-мелодическое своеобразие адыгской народной
песни;
выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя к ней свое отношение, и на
этой основе формировать собственные ценностные ориентиры;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную
позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку прочитанному.
11.6. Предметные результаты изучения родной (кабардино-черкесской) литературы. К
концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
понимать

ключевые

проблемы

изученных

произведений

адыгского

фольклора,

кабардинских и черкесских писателей;
понимать связь литературных произведений с эпохой их написания, выявлять в них
нравственные ценности;
анализировать

литературное

произведение:

определять

его

принадлежность

к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный
пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или
нескольких

произведений,

определять

в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительные средства языка,
понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;
определять

художественно-тематические

особенности

народных

песен

и сказаний-пшинатлей;
выявлять общность и различия в раскрытии писателями близких по сути тем в
произведениях, относящихся к одному жанру;
словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет, интерьер);
воспринимать многозначность слова в художественном тексте, выявлять авторское
отношение к изображаемому на основе определения функциональной роли сравнений, эпитетов
Программа-03

и метафор, использованных писателем в портретных зарисовках и в речи персонажей;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях.
11.7. Предметные результаты изучения родной (кабардино-черкесской) литературы. К
концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
понимать родную литературу как явление национальной и мировой культуры, средство
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять
главные отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
выявлять в произведениях разных жанров темы, посвященные Родине, окружающему миру,
культуре, понятиям о добре и зле, дружбе, честности;
определять в произведении изобразительно-выразительные средства языка (метонимия),
понимать их роль в раскрытии содержания произведения;
владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа произведений
художественной

литературы

(от

первых

произведений

до современной); анализировать литературные произведения разных жанров; воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом литературного развития
обучающихся), понимать условность художественной картины мира, отраженной в литературных
произведениях с учетом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
использование разных видов чтения;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр,
балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их
обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
самостоятельно

выбирать

интересующую

литературу,

пользоваться

справочными

источниками для понимания литературного произведения и получения дополнительной
информации о нем, составлять самостоятельно краткую аннотацию;
анализировать различные виды текстов: устанавливать причинно-следственные связи и
определять

главную

мысль

произведения,

делить

текст

на части, озаглавливать их, составлять простой и сложный план, находить средства
выразительности;
работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научнопознавательных,

учебных

на прочитанное произведение;

Программа-03

и

художественных

произведений,

писать

отзыв

создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции
картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;
писать

сочинение-рассуждение,

сочинения

на

литературные

и публицистические темы;
составлять план и конспект общественно-политической и литературно-критической статьи;
пользоваться библиотечными фондами краеведческой литературы, энциклопедиями
литературных произведений, справочной литературой, словарями, интернет-ресурсами;
сравнивать изученные и самостоятельно прочитанные художественные тексты одного
или
и

разных
факты,

сюжеты,

авторов,
темы

образы
и

проблемы,

персонажей,
жанры,

стили,

литературные
приемы,

явления

эпизоды,

детали

в целях более объективного восприятия и оценки произведений;
сопоставлять

произведения

кабардино-черкесской

литературы

с произведениями других народов России, выявлять их сходство и национальное своеобразие,
объективно их оценивать;
выражать в процессе анализа произведений собственную аргументированную позицию,
основанную на жизненном и читательском опыте;
осуществлять
исследовательскую

самостоятельную
деятельность

по

учебно-исследовательскую
родной

литературе,

и

проектно-

грамотно

оформлять

её результаты.
Учебно-методические пособия
1.

Кумахова

М.М., Варквасова И.П. «Адыгэ литературэ» («Кабардино-черкесская

литература»). 5 кл. Нальчик: Эльбрус, 2023г.
2.

Малаева Ф.Б., Шогенова А.Т. «Адыгэ литературэ» («Кабардино-черкесская литература

язык»). 6 кл. Нальчик: Эльбрус, 2023г.
3.

Тимижев Х.Т.,Балова Л.Ф.«Адыгэ литературэ» («Кабардино-черкесская литература»). 7

кл. Нальчик: Эльбрус, 2021г.
4.

Бижоев Б.Ч.«Адыгэ литературэ» («Кабардино-черкесская литература»). 8 кл. Нальчик:

Эльбрус, 2021г.
5.

Бижоев Б.Ч. «Адыгэ литературэ» («Кабардино-черкесская литература) 9 кл. Нальчик:

«Эльбрус» 2021г.

Программа-03