МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство просвещения и науки Кабардино-Балкарской Республики
Местная администрация Терского муниципального района КБР
МКОУ СОШ с.п. Верхний Акбаш
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Методическим
объединением учителей
русского языка и
литературы
ЗАМ.ДИРЕКТОРА ПО УВР
Директор
Протокол от «29» 09.2023 г.
№1
________________________ ________________________
Гонибова Ж.Ш.
Тарканова М.В.
Протокол от «29» 08 2023 Приказ от «30» 08 2023
г.№1
г.№64
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2682211)
учебного предмета «Русский язык. Базовый уровень».
для обучающихся 7 «А» класса
с. п. Верхний Акбаш 2023 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по русскому языку на уровне основного общего образования
подготовлена на основе ФГОС ООО, ФОП ООО, Концепции преподавания русского
языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г № 637-р), федеральной
рабочей программы воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и
определению планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне основного общего
образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
основного общего образования, а также предметные достижения обучающегося за
каждый год обучения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского народа.
Как государственный язык и язык межнационального общения русский язык является
средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социальноэкономической, культурной и духовной консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций
государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого
жителя России, независимо от места его проживания и этнической принадлежности
Знание русского языка и владение им в разных формах его существования и
функциональных разновидностях, понимание его стилистических особенностей и
выразительных возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский
язык в различных сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации
личности и возможности её самореализации в различных жизненно важных для
человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,
обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в
формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является
важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций,
истории русского и других народов России.
Обучение русскому языку направлено на совершенствование нравственной и
коммуникативной культуры обучающегося, развитие его интеллектуальных и
творческих способностей, мышления, памяти и воображения, навыков
самостоятельной учебной деятельности, самообразования.
Содержание по русскому языку ориентировано также на развитие
функциональной грамотности как интегративного умения человека читать, понимать
тексты, использовать информацию текстов разных форматов, оценивать её,
размышлять о ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и
возможности, участвовать в социальной жизни.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма,
уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и
языку межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как
к общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства
русского и других народов России, как к средству общения и получения знаний в
разных сферах человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и
русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития,
инструментом формирования социальных взаимоотношений, инструментом
преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях
функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое
овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение
активного и потенциального словарного запаса и использование в собственной
речевой практике разнообразных грамматических средств; совершенствование
орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления к речевому
самосовершенствованию;
совершенствование
речевой
деятельности,
коммуникативных
умений,
обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
овладение русским языком как средством получения различной информации, в том
числе знаний по разным учебным предметам;
совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных
интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения,
классификации,
установления
определённых
закономерностей
и
правил,
конкретизации в процессе изучения русского языка;
развитие функциональной грамотности в части формирования умений
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов
(сплошной, несплошной текст, инфографика и другие); осваивать стратегии и тактик
информационно-смысловой переработки текста, способы понимания текста, его
назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора; логической
структуры, роли языковых средств.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык» входит в
предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для
изучения. Общее число часов, отведенных на изучение русского языка, составляет 714
часов: в 5 классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе – 204 часа (6 часов в
неделю), в 7 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в
неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
Содержание учебного предмета
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры и
истории народа.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации,
сообщение информации.
Текст
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение).
Структура текста. Абзац.
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной,
вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста.
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение).
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические (обобщение).
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.
Структурные особенности текста-рассуждения.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых
средств выразительности (в рамках изученного).
Функциональные разновидности языка
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь,
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык
художественной литературы.
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
Употребление языковых средств выразительности в текстах публицистического
стиля.
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности. Инструкция.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Морфология. Культура речи. Орфография.
Морфология как раздел науки о языке (обобщение).
Причастие
Причастия как особая форма глагола. Признаки глагола и имени прилагательного
в причастии. Синтаксические функции причастия, роль в речи.
Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Действительные и страдательные причастия.
Полные и краткие формы страдательных причастий.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Склонение причастий.
Правописание падежных окончаний причастий. Созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий). Ударение в некоторых
формах причастий.
Морфологический анализ причастий.
Правописание гласных в суффиксах причастий. Правописание н и нн в
суффиксах причастий и отглагольных имён прилагательных.
Слитное и раздельное написание не с причастиями.
Орфографический анализ причастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом
(в рамках изученного).
Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. форма глагола. Признаки глагола и
наречия в деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи.
Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом. Правильное построение предложений с
одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Постановка ударения в
деепричастиях.
Морфологический анализ деепричастий.
Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное
написание не с деепричастиями.
Орфографический анализ деепричастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастным
оборотом (в рамках изученного).
Наречие
Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства наречий.
Роль в речи.
Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительной и
превосходной степеней сравнения наречий. Нормы постановки ударения в наречиях,
нормы произношения наречий. Нормы образования степеней сравнения наречий.
Словообразование наречий.
Морфологический анализ наречий.
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное и
раздельное написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е); правописание
суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребление ь после
шипящих на конце наречий; правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих.
Орфографический анализ наречий (в рамках изученного).
Слова категории состояния
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи.
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая
функция слов категории состояния. Роль слов категории состояния в речи.
Служебные части речи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей
речи от служебных.
Предлог
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные.
Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные.
Морфологический анализ предлогов.
Нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами.
Правильное использование предлогов из – с, в – на. Правильное образование
предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки,
наперерез.
Правописание производных предлогов.
Союз
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов
предложения и частей сложного предложения.
Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных
союзов. Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные. Одиночные,
двойные и повторяющиеся сочинительные союзы.
Морфологический анализ союзов.
Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях (в рамках изученного).
Знаки препинания в предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и
части сложного предложения.
Частица
Частица как служебная часть речи. Роль частиц в передаче различных оттенков
значения в слове и тексте, в образовании форм глагола. Употребление частиц в
предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистической окраской.
Интонационные особенности предложений с частицами.
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие,
отрицательные, модальные.
Морфологический анализ частиц.
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в
письменной речи. Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное
написание не с разными частями речи (обобщение). Правописание частиц бы, ли, же с
другими словами. Дефисное написание частиц -то, -таки, -ка.
Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов.
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к
действию, этикетные междометия); междометия производные и непроизводные.
Морфологический анализ междометий.
Звукоподражательные слова.
Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и
художественной речи как средства создания экспрессии. Интонационное и
пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении.
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование
грамматических омонимов в речи.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне
основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
В результате изучения русского языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное
участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными
в литературных произведениях, написанных на русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе
примеров из литературных произведений, написанных на русском языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном
самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям,
нуждающимся в ней; волонтёрство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России, проявление интереса к познанию русского языка, к
истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов
России, ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины
– России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа, в том числе отражённым в художественных произведениях, уважение к
символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора, готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки,
а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие
асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства,
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и
самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства,
роли этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к
самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт, ответственное отношение к своему здоровью и установка
на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки
безопасного поведения в информационно-коммуникационной сети «Интернет»
в процессе школьного языкового образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное
состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения
своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных
произведений, написанных на русском языке, сформированность навыков
рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в
том числе на основе применения изучаемого предметного знания и
ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение к
труду и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных
и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков
и оценки их возможных последствий для окружающей среды, умение точно,
логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения, активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное
при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы, осознание своей роли как гражданина и потребителя
в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред,
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой,
закономерностях развития языка, овладение языковой и читательской
культурой, навыками чтения как средства познания мира, овладение основными
навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость
опыту и знаниям других, потребность в действии в условиях неопределённости,
в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность,
в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других,
необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы,
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций,
планирование своего развития, умение оперировать основными понятиями,
терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития,
анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики,
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский
опыт, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в сложившейся ситуации, быть готовым
действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне основного общего
образования
у
обучающегося
будут
сформированы
следующие
метапредметные результаты: познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц,
языковых явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц
(явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа, классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых
процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты
решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно
выделенных критериев.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных
задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
выбирать,
анализировать,
интерпретировать,
обобщать
и
систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с
точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации
и усвоения необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и
систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом
поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
(текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи
несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в
зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку
зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в
письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации
и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных
действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые
коррективы в ходе его реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных
учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого),
самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её
изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности;
понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать
оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с
учётом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и
условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и
намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать
способ выражения собственных эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по
своему направлению и координировать свои действия с действиями других
членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
представлению отчёта перед группой.
Предметные результаты
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как развивающемся явлении.
Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить
примеры).
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7
предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научноучебной, художественной и научно- популярной литературы (монолог-
описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с
научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и
темы на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог – запрос информации, диалог
– сообщение информации.
Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное,
детальное) публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом не
менее 120 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических
текстов (рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждениеразмышление) объёмом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать
тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них; подробно, сжато и выборочно передавать в устной и
письменной форме содержание прослушанных публицистических текстов (для
подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 180
слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 200 слов).
Осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания
высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 110–120
слов; словарного диктанта объёмом 25–30 слов; диктанта на основе связного
текста объёмом 110–120 слов, составленного с учётом ранее изученных правил
правописания (в том числе содержащего изученные в течение третьего года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями); соблюдать на письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам; выявлять его структуру, особенности абзацного членения,
языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и
частей текста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с
опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том
числе сочинения-миниатюры объёмом 6 и более предложений; классные
сочинения объёмом не менее 150 слов с учётом стиля и жанра сочинения,
характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) с
целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной
форме; выделять главную и второстепенную информацию в тексте; передавать
содержание текста с изменением лица рассказчика; использовать способы
информационной переработки текста; извлекать информацию из различных
источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной
литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы;
представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный
тексты; редактировать собственные тексты с целью совершенствования их
содержания и формы с опорой на знание норм современного русского
литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь
и функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой),
язык художественной литературы.
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе
сферу
употребления,
функции),
употребления
языковых
средств
выразительности в текстах публицистического стиля, нормы построения
текстов публицистического стиля, особенности жанров (интервью, репортаж,
заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки,
интервью; оформлять деловые бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе
сферу употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра
инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
при
Система языка
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ
слов; применять знания по орфографии в практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении
языкового анализа различных видов и в практике правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов,
крылатых слов (на основе изученного), в том числе с использованием
фразеологических словарей русского языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту;
понимать их коммуникативное назначение в художественном тексте и
использовать в речи как средство выразительности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления,
происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической окраски;
проводить лексический анализ слов; применять знания по лексике и
фразеологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую
и грамматическую омонимию; понимать особенности употребления омонимов
в речи.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.
Морфология. Культура речи
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова
(предлоги, союзы, частицы), междометия, звукоподражательные слова и
проводить их морфологический анализ: определять общее грамматическое
значение, морфологические признаки, синтаксические функции.
Причастие
Характеризовать причастие как особую форму глагола, определять
признаки глагола и имени прилагательного в причастии; определять
синтаксические функции причастия.
Распознавать
причастия
настоящего
и
прошедшего
времени,
действительные и страдательные причастия, различать и характеризовать
полные и краткие формы страдательных причастий, склонять причастия.
Проводить морфологический, орфографический анализ причастий,
применять это умение в речевой практике.
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова,
конструировать причастные обороты.
Уместно использовать причастия в речи, различать созвучные причастия и
имена прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий).
Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий, применять
правила правописания падежных окончаний и суффиксов причастий; н и нн в
причастиях и отглагольных именах прилагательных, написания гласной перед
суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени, перед
суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего времени, написания не
с причастиями.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным
оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с
причастным оборотом (в рамках изученного).
Деепричастие
Определять признаки глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую
функцию деепричастия.
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Проводить морфологический, орфографический анализ деепричастий,
применять это умение в речевой практике.
Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в
предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи.
Правильно ставить ударение в деепричастиях.
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий,
правила слитного и раздельного написания не с деепричастиями.
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с
одиночным деепричастием и деепричастным оборотом (в рамках изученного).
Наречие
Распознавать наречия в речи. Определять общее грамматическое значение
наречий; различать разряды наречий по значению; характеризовать
особенности словообразования наречий, их синтаксических свойств, роли в
речи.
Проводить морфологический, орфографический анализ наречий (в рамках
изученного), применять это умение в речевой практике.
Соблюдать нормы образования
степеней сравнения
наречий,
произношения наречий, постановки в них ударения.
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания
наречий; написания н и нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о
наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребления ь на конце
наречий после шипящих; написания суффиксов наречий -о и -е после шипящих;
написания е и и в приставках не- и ни- наречий; слитного и раздельного
написания не с наречиями.
Слова категории состояния
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки
слов категории состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль
в речи.
Служебные части речи
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их
отличия от самостоятельных частей речи.
Предлог
Характеризовать предлог как служебную часть речи, различать
производные и непроизводные предлоги, простые и составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями, соблюдать нормы правописания производных
предлогов.
Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с
предлогами, предлогов из – с, в – на в составе словосочетаний, правила
правописания производных предлогов.
Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Союз
Характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды
союзов по значению, по строению, объяснять роль союзов в тексте, в том
числе как средств связи однородных членов предложения и частей сложного
предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями, соблюдать правила правописания союзов,
постановки знаков препинания в сложных союзных предложениях, постановки
знаков препинания в предложениях с союзом и.
Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в
речевой практике.
Частица
Характеризовать частицу как служебную часть речи, различать разряды
частиц по значению, по составу, объяснять роль частиц в передаче различных
оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола, понимать
интонационные особенности предложений с частицами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и
стилистической окраской; соблюдать нормы правописания частиц.
Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в
речевой практике.
Междометия и звукоподражательные слова
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы
междометий по значению, объяснять роль междометий в речи, характеризовать
особенности звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи,
в художественной литературе.
Проводить морфологический анализ междометий, применять это умение в
речевой практике.
Соблюдать пунктуационные правила оформления предложений с
междометиями.
Различать грамматические омонимы.
Тематическое планирование
Русский язык 7 КЛАСС
№
п/
п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всег
о
Контрольн
ые работы
Практическ
ие работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1
Язык как
развивающееся
явление
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
1
0
0
0
0
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6
1
Раздел 2. Язык и речь
2.1
Монолог и его
виды
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6
Библиотека ЦОК
2.2
Диалог и его виды
Итого по разделу
1
0
0
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6
2
Раздел 3. Текст
3.1
Основные
признаки текста
(повторение)
3.2
Информационная
переработка текста
2
0
1
3.3
Функциональносмысловые типы
речи
4
0
2
Библиотека ЦОК
2
0
0
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6
Итого по разделу
8
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Библиотека ЦОК
4.1
Публицистический
стиль
4
0
0
4.2
Официально
деловой стиль
2
0
0
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6
6
Раздел 5. Система языка. Морфология. Культура речи. Орфорграфия
5.1
Морфология как
раздел науки о
языке (обобщение)
5.2
Причастие как
особая форма
глагола
5.3
Деепричастие как
особая форма
глагола
14
0
5
5.4
Наречие
21
0
8
5.5
Слова категории
состояния
2
0
0
5.6
Служебные части
речи
Библиотека ЦОК
1
0
0
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6
Библиотека ЦОК
20
0
4
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6
Библиотека ЦОК
1
0
0
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6
Библиотека ЦОК
5.7
Предлог
12
0
5
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6
Библиотека ЦОК
5.8
Союз
12
0
3
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6
Библиотека ЦОК
5.9
Частица
5.10
Междометия и
звукоподражательн
ые слова
4
0
2
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6
5.11
Омонимия слов
2
0
1
Библиотека ЦОК
12
0
5
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6
Библиотека ЦОК
разных частей речи
Итого по разделу
Повторение пройденного
материала
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6
101
Библиотека ЦОК
8
0
0
Итоговый контроль
(сочинения, изложения,
контрольные и
проверочные работы,
диктанты)
10
10
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
136
10
36
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415
9f6
Поурочное планирование
Русский язык 7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
План Факт
1
Русский язык как развивающееся
явление. Взаимосвязь языка,
культуры и истории народа
1
0
0
2
Повторение. Орфография.
Правописание гласных в корне
слова (повторение изученного в 5 6 классах)
1
0
0
3
Повторение. Орфография.
Правописание приставок в слове
(повторение изученного в 5 - 6
классах)
1
0
0
4
Повторение. Морфология. Имя
существительное, имя
прилагательное, имя числительное.
Правописание
1
0
0
5
Повторение. Морфология.
Местоимение. Глагол.
Правописание
1
0
0
6
Контрольная работа / диктант с
1
1
0
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa275a2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa275e00
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2760da
грамматическим заданием
7
Монолог и его виды
1
0
0
8
Диалог и его виды
1
0
0
9
Сочинение на лингвистическую
тему
1
1
0
10
Текст как речевое произведение
1
0
0
11
Текст как речевое произведение.
Виды информации в тексте
1
0
0
12
Тезисный план текста
1
0
0
13
Тезисный план текста. Практикум
1
0
1
14
Рассуждение как функциональносмысловой тип речи
1
0
0
15
Рассуждение как функциональносмысловой тип речи. Практикум
1
0
1
16
Основные виды текстарассуждения
1
0
0
17
Основные виды текстарассуждения. Практикум
1
0
1
18
Сочинение-рассуждение на тему
1
1
0
19
Функциональные разновидности
языка
1
0
0
20
Публицистический стиль
1
0
0
21
Основные жанры
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27640e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27659e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2766fc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa276d96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa276a4e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa276c06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2775f2
Библиотека ЦОК
публицистического стиля
https://m.edsoo.ru/fa27771e
22
Основные жанры
публицистического стиля.
Практикум
1
0
0
23
Официально-деловой стиль
1
0
0
24
Основные жанры делового стиля.
Инструкция
1
0
0
25
Сочинение на тему
1
1
0
26
Морфология как раздел науки о
языке. Система частей речи в
русском языке.
1
0
0
27
Понятие о причастии. Причастие
как особая форма глагола
1
0
0
28
Признаки глагола и
прилагательного у причастия
1
0
0
29
Причастный оборот
1
0
0
30
Причастный оборот. Знаки
препинания в предложениях с
причастным оборотом
1
0
0
31
Действительные и страдательные
причастия
1
0
0
32
Полные и краткие формы
причастий
1
0
0
33
Причастия настоящего и
прошедшего времени
1
0
0
34
Образование действительных
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa277976
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa277bf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278042
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2781aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2782d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27840c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27893e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278b96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278cc2
причастий настоящего и
прошедшего времени
35
Образование действительных
причастий настоящего и
прошедшего времени. Практикум
1
0
1
36
Образование страдательных
причастий настоящего и
прошедшего времени
1
0
0
37
Образование страдательных
причастий настоящего и
прошедшего времени. Практикум
1
0
1
38
Правописание гласных перед н и
нн в полных причастиях
1
0
0
39
Правописание гласных перед н и
нн в полных и кратких
страдательных причастиях.
Практикум
1
0
1
40
Правописание гласных перед н и
нн в полных и кратких
страдательных причастиях и
отглагольных прилагательных
1
0
0
41
Правописание н и нн в полных
страдательных причастиях и
отглагольных прилагательных
1
0
0
42
Правописание н и нн в кратких
страдательных причастиях и
кратких прилагательных
1
0
0
43
Морфологический анализ
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278fc4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2790f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27921c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2796b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279942
Библиотека ЦОК
причастия
https://m.edsoo.ru/fa279564
44
Сочинение/изложение
1
1
0
45
Правописание не с причастиями
1
0
0
46
Буквы е и ё после шипящих в
суффиксах страдательных
причастий прошедшего времени
1
0
0
47
Повторение темы "Причастие как
особая форма глагола". Практикум
1
0
1
48
Диктант /Диктант с продолжением
1
1
0
49
Понятие о деепричастии.
Деепричастие как особая форма
глагола
1
0
0
50
Понятие о деепричастии. Признаки
глагола и наречия в деепричастии
1
0
0
51
Деепричастный оборот
1
0
0
52
Деепричастный оборот. Знаки
препинания в предложениях с
деепричастным оборотом
1
0
0
53
Правописание не с деепричастиями
1
0
0
54
Правописание не с
деепричастиями. Практикум
1
0
1
55
Деепричастия совершенного и
несовершенного вида
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278a74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279bae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279d98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279ec4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279ffa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27a11c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27a356
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27a7ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27a694
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27b03a
56
Деепричастия совершенного и
несовершенного вида. Практикум
1
0
1
57
Деепричастия совершенного и
несовершенного вида в тексте.
Подготовка к сочинению
1
0
0
58
Сочинение-описание картины
1
1
0
59
Морфологический анализ
деепричастия
1
0
0
60
Морфологический анализ
деепричастия. Практикум
1
0
1
61
Синтаксический и пунктуационный
анализ предложений с
деепричастным оборотом.
Практикум
1
0
1
62
Повторение темы "Деепричастие
как особая форма глагола". Нормы
употребления деепричастий
1
0
0
63
Повторение темы "Деепричастие
как особая форма глагола".
Практикум
1
0
1
64
Контрольная работа по темам
"Причастие" и "Деепричастие"
1
1
0
65
Наречие как часть речи
1
0
0
66
Разряды наречий по значению
1
0
0
67
Разряды наречий по значению.
Практикум
1
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27aec8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27abf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27b792
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27b8f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27ba62
68
Степени сравнения наречий
1
0
0
69
Степени сравнения наречий.
Практикум
1
0
1
70
Словообразование наречий
1
0
0
71
Морфологический анализ наречия
1
0
0
72
Слитное и раздельное написание не
с наречиями на -о (-е)
1
0
0
73
Слитное и раздельное написание не
с наречиями на -о (-е). Практикум
1
0
1
74
Дефис между частями слова в
наречиях
1
0
0
75
Слитное и раздельное написание
наречий, образованных от
существительных и
количественных числительных
1
0
0
76
Слитное и раздельное написание
наречий, образованных от
существительных и
количественных числительных.
Практикум
1
0
1
77
Одна и две буквы н в наречиях на о (-е)
1
0
0
78
Одна и две буквы н в наречиях на о (-е). Практикум
1
0
1
79
Буквы о и е после шипящих на
конце наречий
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27c3d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27c6ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27ca02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27cb6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27cd90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27d088
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27d5a6
80
Буквы о и е после шипящих на
конце наречий. Практикум
1
0
1
81
Буквы о и а на конце наречий
1
0
0
82
Буквы о и а на конце наречий.
Практикум
1
0
1
83
Мягкий знак после шипящих на
конце наречий
1
0
0
84
Мягкий знак после шипящих на
конце наречий. Практикум
1
0
1
85
Повторение темы «Наречие»
1
0
0
86
Диктант с грамматическим
заданием
1
1
0
87
Слова категории состояния в
системе частей речи
1
0
0
88
Слова категории состояния и
наречия
1
0
0
89
Служебные части речи в русском
языке
1
0
0
90
Предлог как часть речи
1
0
0
91
Предлоги производные и
непроизводные
1
0
0
92
Предлоги производные и
непроизводные. Практикум
1
0
1
93
Предлоги простые и составные
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27d83a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27d9c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27dc36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27dd9e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27df1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27e262
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27e5b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27e866
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27edf2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27ef3c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27eb0e
94
Предлоги простые и составные.
Практикум
1
0
1
95
Правописание предлогов
1
0
0
96
Правописание предлогов.
Практикум
1
0
1
97
Употребление предлогов в речи
1
0
0
98
Употребление предлогов в речи.
Практикум
1
0
1
99
Морфологический анализ предлога
1
0
0
100
Повторение темы «Предлог»
1
0
0
101
Повторение темы «Предлог».
Практикум
1
0
0
102
Союз как часть речи
1
0
0
103
Разряды союзов
1
0
0
104
Разряды союзов. Практикум
1
0
1
105
Сочинительные союзы
1
0
0
106
Подчинительные союзы
1
0
0
107
Правописание союзов
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27ec44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f19e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f450
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f586
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f6b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f978
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27faa4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27fbd0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27fd60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27fe82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2803b4
108
Правописание союзов. Практикум
1
0
1
109
Союзы и союзные слова
1
0
0
110
Союзы в простых и сложных
предложениях
1
0
0
111
Морфологический анализ союза
1
0
0
112
Повторение темы «Союз»
1
0
0
113
Повторение темы «Союз».
Практикум
1
0
1
114
Частица как часть речи
1
0
0
115
Разряды частиц
1
0
0
116
Разряды частиц. Практикум
1
0
1
117
Правописание частиц
1
0
0
118
Правописание частицы не
1
0
0
119
Правописание частицы не.
Практикум
1
0
1
120
Разграничение частиц не и ни
1
0
0
121
Разграничение частиц не и ни.
Практикум
1
0
1
122
Морфологический анализ частицы
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2804ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba94310
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa280634
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba948f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba94d6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9510c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95a26
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95918
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9562a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95b3e
123
Повторение темы «Частица»
1
0
0
124
Повторение темы «Частица».
Практикум
1
0
1
125
Повторение темы «Служебные
части речи». Практикум
1
0
1
126
Междометия и
звукоподражательные слова в
системе частей речи
1
0
0
127
Междометия и
звукоподражательные слова.
Практикум
1
0
1
128
Морфологический анализ
междометия
1
0
0
129
Междометия и
звукоподражательные слова в
разговорной и художественной
речи. Практикум
1
0
1
130
Омонимия слов разных частей речи
1
0
0
131
Омонимия слов разных частей
речи. Практикум
1
0
1
132
Контрольная итоговая работа за
курс 7 класса
1
1
0
133
Повторение. Правописание не с
причастиями, деепричастиями,
наречиями
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95d6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95e86
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9612e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba96516
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba96340
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9696c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba97c0e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9702e
134
Повторение. Правописание н и нн в
причастиях, отглагольных
прилагательных, наречиях
1
0
0
135
Повторение. Слитное, раздельное,
дефисное написание наречий
1
0
0
136
Повторение. Правописание
служебных частей речи
1
0
0
136
10
35
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Русский язык (в 2 частях), 5 класс/ Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и другие, Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык (в 2 частях), 6 класс/ Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и другие, Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык (в 2 частях), 7 класс/ Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и другие, Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык, 8 класс/ Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. и другие, Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Русский язык, 9 класс/ Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. и другие, Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Бондаренко М.А. Методические рекомендации и поурочные разработки. 5 класс. Учебное пособие для образовательных
организаций. – М.: Просвещение.
Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. – М.: «ВАКО»
Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложение. 5 класс. – М.: Просвещение
Бондаренко М.А. Методические рекомендации и поурочные разработки. 6 класс. - М.: Просвещение
Касатых Е.А. Русский язык. 7 класс. Методические рекомендации и поурочные разработки. - М.: Просвещение
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/
