РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 2434986) учебного предмета «Литературное чтение» для обучающихся 3класса

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство просвещения и науки Кабардино-Балкарской Республики
Местная администрация Терского муниципального района КБР
МКОУ СОШ с.п. Верхний Акбаш

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Методическим
объединением
учителей начальных
классов

Зам. директора по УВР

Директор

________________________

________________________

Гонибова Ж.Ш.
от «29» 08 2023 г.

Тарканова М.В.
Приказ №64 от «30» 08
2023 г.

Протокол №1 от «29» 08
2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2434986)
учебного предмета «Литературное чтение»
для обучающихся 3класса

Верхний Акбаш 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») соответствует
Федеральной рабочей программе по учебному предмету «Литературное
чтение» и включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по литературному чтению.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных,
коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать
средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей
обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению
включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а
также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на
уровне начального общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня
начального общего образования, который обеспечивает, наряду с
достижением предметных результатов, становление базового умения,
необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения,
читательской
грамотности
и
закладывает
основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного
развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир
художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового

чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой,
знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и
литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей
обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении
систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление
грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего
роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально
откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения
учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных
действий в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом
обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется
решением следующих задач:
• формирование у обучающихся положительной мотивации к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы
и произведений устного народного творчества;
• достижение необходимого для продолжения образования уровня
общего речевого развития;
• осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности
человека;
• первоначальное представление о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного
творчества;
• овладение элементарными умениями анализа и интерпретации
текста, осознанного использования при анализе текста изученных
литературных понятий в соответствии с представленными
предметными результатами по классам;
• овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и
текстовой деятельностью, обеспечивающей понимание и
использование информации
• для решения учебных задач.

Программа по литературному чтению представляет вариант
распределения предметного содержания по годам обучения с характеристикой
планируемых результатов. Содержание программы по литературному чтению
раскрывает
следующие
направления
литературного
образования
обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая
деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным
возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных
произведений и литературных текстов; представленность в произведениях
нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской
литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному
чтению является представленность разных жанров, видов и стилей
произведений,
обеспечивающих
формирование
функциональной
литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать
различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана
начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету
«Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них не менее
80 часов составляет вводный интегрированный учебный курс «Обучение
грамоте»), во 2-4 классах по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы произведений литературы (произведения
одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны
и родного края – главные идеи, нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственноэтических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и
особенности заголовка произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине.
Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев
«Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки) и другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора (пословицы, потешки,
считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России
(значение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари, созданные В. И. Далем. Активный словарь
устной речи: использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные ценности
в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных правил. Виды сказок (о
животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык (лексика).
Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (картины В.
М. Васнецова, И. Я. Билибина и др.). Отражение в сказках народного быта и культуры. Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин природы как
способ рассказать в песне о родной земле. Былина как народный песенный сказ о важном историческом событии.
Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность исполнения, выразительность), характеристика главного
героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Характеристика былин как героического песенного
сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в былине и представление в
современной лексике. Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.

Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк»,
былина об Илье Муромце и другие (по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт. Лирические произведения А. С. Пушкина:
средства художественной выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А. С. Пушкина
в стихах («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди» и другие по выбору). Нравственный смысл произведения, структура сказочного текста,
особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными.
Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин –
иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного
паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое помогает увидеть свои и чужие
недостатки. Иносказание в баснях И. А. Крылов – великий русский баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее
двух): назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых
выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград», «Мартышка и очки» и
другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков. Лирические произведения как способ
передачи чувств людей, автора. Картины природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по
выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А.
П. Чехова, К. Г. Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями. Средства выразительности
в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение
Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения. Живописные полотна как
иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании
(эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция), в произведениях
музыкального искусства (тон, темп, мелодия).

Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря»,
«Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога»
(отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый снег» и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого: сказки, рассказы, басни,
быль (не менее трёх произведений). Рассказ как повествование: связь содержания с реальным событием.
Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть
рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица,
различение рассказчика и автора произведения. Художественные особенности текста-описания, текстарассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг чтения: произведения В.
М. Гаршина, М. Горького, И. С. Соколова-Микитова и др. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои).
Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С. Соколов-Микитов
«Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения с животными: верность,
преданность, забота и любовь. Круг чтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М.
Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания
(портрет героя, описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга»,
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные детские судьбы», «Дети на войне».
Отличие автора от героя и рассказчика. Герой художественного произведения: время и место проживания,
особенности внешнего вида и характера. Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы
крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов). Основные события сюжета,
отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных качеств, проявляющихся в военное время.

Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывки), Л. Кассиль
и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой юмористического произведения.
Средства выразительности текста юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических
рассказов (не менее двух произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский, М. М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения), Н.Н. Носов «Весёлая
семейка» (1-2 рассказа из цикла) и другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по выбору): литературные сказки Ш.
Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных
зарубежных писателей. Известные переводчики зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В.
Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок феи» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Ценность чтения
художественной литературы и фольклора, осознание важности читательской деятельности. Использование с учётом
учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного
читателя. Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
• читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без
отметочного оценивания);
• различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и авторские произведения;

анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, делить
текст на части, озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять композицию
произведения, характеризовать героя;
• конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;
• сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам; произведения одного жанра, но
разной тематики;
• исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют
формированию умений:
• сравнивать информацию словесную (текст), графическую или изобразительную (иллюстрация), звуковую
(музыкальное произведение);
• подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и изобразительного искусства по
тематике, настроению, средствам выразительности;
• выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
• читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям, героям произведения;
• формулировать вопросы по основным событиям текста;
• пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
• выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее настроение;
• сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
• принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от учебной задачи вид чтения,
контролировать реализацию поставленной задачи чтения;
• оценивать качество своего восприятия текста на слух;
• выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата деятельности, при
необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
•

•
•

•

участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого, соблюдать равноправие и
дружелюбие;
в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать (драматизировать)
несложные произведения фольклора и художественной литературы; выбирать роль, договариваться о
манере её исполнения в соответствии с общим замыслом;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части работы, оценивать
свой вклад в общее дело.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе
единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности
младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные
результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками
социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным,
традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения
сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
• становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине, проявление интереса к
изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи
прошлого и настоящего в культуре общества;

осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому,
настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего
и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской
литературы и творчества народов России;
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и
достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
• освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека,
проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным,
близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
• осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в
ситуации нравственного выбора;
• выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации
литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим
людям
Эстетическое воспитание:
• проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам
искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;
• приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений
фольклора и художественной литературы;
• понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих
художественный образ.
Трудовое воспитание:
•

осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение
к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям.
Экологическое воспитание:
• бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в
литературных произведениях;
• неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
• ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности
слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей
автора;
• овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
• потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие
познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в
познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
•

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут
сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
• сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора,
устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
• объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
• определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам
и видам;

находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную
последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
• выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма;
• устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного текста, при
составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
• определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных учителем вопросов;
• формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
• сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);
• проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта
изучения и связей между объектами (часть – целое, причина – следствие);
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого
наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях;
работа с информацией:
• выбирать источник получения информации;
• согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном
виде;
• распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки;
• соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
•

анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей;
• самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные
учебные действия:
общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения
в знакомой среде;
• проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
• признавать возможность существования разных точек зрения;
• корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
• создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
• готовить небольшие публичные выступления;
• подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные
действия:
самоорганизация:
• планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
• выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
• устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
• корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных
задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;
•

•
•
•
•
•

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять
роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету
«Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены
по годам обучения.
3 КЛАСС
• отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и художественной литературы,
находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта,
культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
• читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее,
ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
• читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и
небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без
отметочного оценивания);
• читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;
• различать художественные произведения и познавательные тексты;
• различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм,
рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;

•
•

•

•

•

•

•

•

понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы,
народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора
разных народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль,
определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев, составлять портретные
характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев,
сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по
аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям,
поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа
и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте
примеры использования слов в прямом и переносном значении, средств художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер,
тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет,
олицетворение);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и
диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно
формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе
изученные литературные понятия;

пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением
лица рассказчика, от третьего лица;
• при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение) с учётом специфики учебного и художественного текстов;
• читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
• составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного/прослушанного текста на заданную
тему по содержанию произведения (не менее 8 предложений), корректировать собственный письменный
текст;
• составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
• сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение прочитанного
произведения;
• использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию,
иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
• выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки,
рассказывать о прочитанной книге;
• использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные образовательные и
информационные ресурсы, включённые в федеральный перечень.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
•

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

1

Наименование разделов и тем
программы

О Родине и её истории

Всего

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

2

Фольклор (устное народное творчество)

10

3

Творчество И.А.Крылова

3

4

Творчество А.С.Пушкина

9

5

Картины природы в произведениях
поэтов и писателей ХIХ века

4

6

Творчество Л.Н.Толстого

7

7

Литературная сказка

6

8

Картины природы в произведениях
поэтов и писателей XX века

10

1

9

Произведения о взаимоотношениях
человека и животных

18

1

10

Произведения о детях

14

1

11

Юмористические произведения

6

12

Зарубежная литература

8

13

Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой)

4

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

2
102

7

0

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ
«АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1-4 КЛАСС (АВТОРЫ
КЛИМАНОВА Л. Ф., ГОРЕЦКИЙ В. Г., ГОЛОВАНОВА М. В. И ДР.)
3 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

4

Количество часов
Тема урока

Описание картин
природы как способ
рассказать в песне о
родной земле. Темы
народных песен.
Народные
промыслы
Отражение
нравственных
ценностей и правил
в фольклорной
сказке.«Сестрица
Алёнушка и братец
Иванушка»
Особенности
построения
(композиция)
волшебной сказки:
составление

Всег
о

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Дата
изучени
я

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f4fda

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4aa16

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4b10a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4af70

5

6

7

8

9

10

плана.«Иван –
царевич и серый
волк»
Представление в
сказке народного
быта и
культуры.«Сивка –
бурка»
Представление в
сказке народного
быта и
культуры.«Сивка –
бурка»
Поговорим о самом
главном. Проверим
себя.
Описание картин
осенней природы в
стихотворении Ф.И.
ТютчеваФ.Тютчев
«Листья».
А.Фет«Мама! Глянь
– ка из окошка…».
Вн.чтение
А.Погорельский
«Черная курица»

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4861c

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4ae44

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc48ab8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4b10a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc483ec

11

12

13

14

И.Никитин«Встреча
зимы».
Слова, с помощью
которых поэт
описывает и
оживляет природу
на примере
стихотворений И. З.
Сурикова "Детство",
"Зима"
Слова, с помощью
которых поэт
описывает и
оживляет природу
на примере
стихотворений И. З.
Сурикова "Детство",
"Зима"
Оценка чувств и
настроения,
вызываемых
лирическим
произведением. На
примере
произведения Н.А.
Некрасова «Не
ветер бушует над

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc48892https://m.edsoo.ru/8bc
4a4f8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4a7dc

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4e0f8

15

16

17

18

19

20

21

22

бором…»
(отрывок).
Проверим себя и
оценим свои
достижения
А.С. Пушкин –
великий русский
поэт
А.Пушкин.
Лирические
стихотворения.
А.Пушкин «Зимнее
утро», «Зимний
вечер»
А.Пушкин «Зимний
вечер»
Вн.чтение
А.Пушкин «Руслан
и Людмила»
Знакомство с
литературной
сказкой А.С.
Пушкина «Сказка о
царе Салтане…»
Характеристика
положительных и
отрицательных
героев, примеры

1

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d676

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d43c

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d554

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4c1d6

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4c2e4

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4c5c8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4ca64

23

24

25

26

27

превращений и
чудес в сказке А.С.
Пушкина «Сказка о
царе Салтане…»
Наблюдение за
художественными
особенностями
текста сказки А.С.
Пушкина «Сказка о
царе Салтане…»
Наблюдение за
художественными
особенностями
текста сказки А.С.
Пушкина «Сказка о
царе Салтане…»
Тематическая
проверочная работа
по итогам раздела
«Творчество А.С.
Пушкина»
И. А. Крылов –
великий русский
баснописец.
Иносказание в его
баснях
И.Крылов
«Мартышка и
очки».

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4c6f4

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4c80c

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4cc80

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4cb68

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4c938

28
29

30

31

32

33

34

И.Крылов «Ворона
и лисица».
Вн.чтение К.С.
Аксаков «Облако»
М.Лермонтов
«Утес». Статья
В.Воскобойникова.
Подготовка
сообщения на
основе статьи.
М.Лермонтов
«Горные вершины».
« На севере диком
стоит одиноко»,
Детство
Л.Н.Толстого (из
воспоминаний
писателя).
Подготовка
сообщения.
Л.Толстой «Какая
бывает роса на
траве», «Куда
девается вода из
моря?».Сравнение
текстов
Л.Толстой «Акула».

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4cd98

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d072

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d298

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d194

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4e35a

35

36

37

38

39

40
41
42

Л.Толстой
«Прыжок».
Тематическая
проверочная работа
по итогам раздела
«Творчество Л.Н.
Толстого»
Д.Мамин – Сибиряк
«Сказка про
храброго зайцадлинные уши, косые
глаза и короткий
хвост…»
Вн.чтениеС.Маршак
«Вот такой
рассеянный»
Судьбы
крестьянских детей
в произведениях
писателей.
В.Одоевский
«Мороз Иванович».
В.Одоевский
«Мороз Иванович».
В.Одоевский
«Мороз Иванович».
Особенности
литературной

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4e684

1

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4ea8a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4e576https://m.edsoo.ru/8bc
4e972

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4e972

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4e45e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f066

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f1c4

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc514ba

44

сказки В.М.
Гаршина «Лягушкапутешественница»:
анализ сюжета,
композиции
Осознание главной
мысли (идеи) сказки
В.М. Гаршина
«Лягушкапутешественница»
Проверим себя.
Оценка достижений

45

М.Горький «Случай
с Евсейкой».

46

М.Горький «Случай
с Евсейкой».

43

47

48

49

К.Паустовский
«Растрепанный
воробей».
К.Паустовский
«Растрепанный
воробей».
Вн.чтениеС.Михалк
ов А что у вас?

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f958

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4ff70

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc52806https://m.edsoo.ru/8bc
52bd0

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f548

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc5072c

50

51
52
53

54

55
56
57
58

59

60

Поговорим о самом
главном. Что
побеждает?
(Притча)
А.Куприн «Слон».
А.Куприн «Слон».
А.Куприн «Слон».
Средства
художественной
выразительности
(эпитет, сравнение)
в лирических
произведениях
С.Черный«Воробей
»,
С.Черный «Что ты
тискаешь утенка?»,
С.Черный «Слон».
А.Блок «Ворона».
М. Пришвин «Моя
Родина»
Вн.чтениеА.Барто
Стихи .Юный
натуралист
А.Т.Твордовский
«Рассказ танкиста»

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc50876

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc478de

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47c76

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47b72

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc52ebe

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc53242

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc53364

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc5347c

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc501f0

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc51096

1

61

62

63

64

65
66
67
68
69
70

А.А.Сурков
«Красоту что дарит
нам природа»
С.Есенин
«Черемуха».
Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу
«Поэтическая
тетрадь».
Животные в
литературных
сказках. И.С.
Соколов-Микитов
«Листопадничек»
И.Соколов-Микитов
«Листопадничек».
В.Белов «Малька
провинилась».
В. Белов «Еще про
Мальку».
Вн.чтениеЕ.Благини
на «Радуга»
В. Драгунский «Он
живой и светится».
В.Астафьев
«Капалуха».

1

1

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc524d2

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc525e0

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc523ba

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc5169a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc51e24

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc51f46

71
72
73
74

75

76
77
78

79

80

81

Б.Житков «Про
обезьянку».
Б.Житков «Про
обезьянку».
Б.С.Житков «Про
обезьянку»
Проверим себя.
Оценка достижений
С.Маршак «Гроза
днем», «Голос в
лесу».
А. Барто «Разлука»,
«В театре».
А. Барто «В театре».
Вн.чтениеВ.Бианки
Оранжевое
горлышко
С.В. Михалков
«Если»
М.Дружинина
«Мамочка –
мамуля!»
Е.Г. Карганова «В
доме пусто…»
Д. Никишин
«Белка»,

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc522a2

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc518de

1
1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc51c12

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc50bbe

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc50e34

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc51294

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc50aa6

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc50984

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f3a5e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f3b80

82

83

84

85

86

87

Н.Турбина «День
утонул в ночи»
Обобщение по
разделу
«Поэтическая
тетрадь»
Б.Шергин «Собирай
по ягодке –
наберешь кузовок»
Нравственная
оценка ситуаций,
поведения и
поступков
героев.М.Зощенко «
Золотые слова»
Нравственная
оценка ситуаций,
поведения и
поступков героев.
М.Зощенко «
Золотые слова»
Нравственная
оценка ситуаций,
поведения и
поступков героев.
М.Зощенко «
Золотые слова»

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc53710

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc53850

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc53a12

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc53bca

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc541a6

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f3db0

88

89

90

91

92

93

94

Вн.чтениеМ.Зощенк
о «Колдун»
М.Зощенко
«Великие
путешественники».
М.Зощенко
«Великие
путешественники».
М.Зощенко
«Великие
путешественники».
Н.Носов «Федина
задача».
Отражение в
произведении
важных
человеческих
качеств: честности,
стойкости,
ответственностиА.
Платонов «Цветок
на земле».
Отражение в
произведении
важных
человеческих
качеств: честности,
стойкости,

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f3ed2

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc544a8

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc52a40

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc52da6

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc52fd6

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f430a

95
96

97

98

99
100

101

ответственностиА.
Платонов «Цветок
на земле».
Н.Носов «Телефон».
Проверим себя и
оценим свои
достижения
Что уже знаем и
умеем
Особенности
литературных
сказок Г.К.
Андерсена (сюжет,
язык, герои) на
примере сказки
"Гадкий утёнок"
Г,Х,Андерсен
«Гадкий утёнок»
Урок повторения и
обобщения
Особенности
литературных
сказок: раскрытие
главной мысли,
композиция, герои.
Г,Х,Андерсен
«Гадкий утёнок»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f4422

1
1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f41de

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f4d8c

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f488c

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f4544

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f488c

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f488c

102

Резервный урок.
Проверочная
работа по итогам
изученного в 3
классе

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

1

102

6

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f488c

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Литературное чтение (в 2 частях), 3 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,
Голованова М.В. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
- «Поурочные разработки по литературному чтению к УМК Л.Ф.
Климановой и др. 3 класс» С.В. Кутявина- М., Просвещение
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29ff336


Наверх
На сайте используются файлы cookie. Продолжая использование сайта, вы соглашаетесь на обработку своих персональных данных. Подробности об обработке ваших данных — в политике конфиденциальности.

Функционал «Мастер заполнения» недоступен с мобильных устройств.
Пожалуйста, воспользуйтесь персональным компьютером для редактирования информации в «Мастере заполнения».